探索中职病理学教与学的新方法

摘 要：中职学生学习病理学难度较大，需要探索适宜的教学方法。教师采用启发式教学，课堂利用多媒体课件，突出重、难点，教会学生明确学习目的，形成良好的学习方法和学习习惯，使教学效果良好，为临床课程的学习奠定基础。

关键词：病理学；教学方法；主动学习

《病理学基础》是中等职业卫生学校的必修课，是重要的医学基础课程，是临床学科与基础医学的桥梁。而目前中职学生生源质量相对较差，文化基础知识薄弱，医学相关知识刚刚接触，病理课程又开设在一年级第二学期，对学生来说，学习难度较大。如何将微观世界简洁明了传达给学生，探索适宜的教与学的新方法就势在必行。

一、变换教学模式，改进教学方法

教学是一门艺术。传统病理学教学主要是“讲解—接受”，学生被动接受，缺乏主动性，影响学习效果，知识死记硬背，不会应用，也达不到学习效果。

1.课堂整体设计

（1）新课导入——启发式教学

夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”要调动学生的积极性，兴趣的激发至关重要。可将新课内容与学生的日常生活及既往知识储备相联系，提出适宜学生能力的问题，以此为铺垫将新课引入。如，在教学《肿瘤》时，教师先提出问题“你听说过肿瘤吗？你知道哪些肿瘤呢？肿瘤和癌症什么关系呢？得了肿瘤就无可救药了吗？日常生活中哪些原因能导致肿瘤呢？”在教学《肺炎》时，教师可由这些小问题导入“你小时候得过肺炎吗？会有什么表现？痰是从哪里来的呢？”这种生活中与人息息相关却被人忽视的问题，既可以引起学生的兴趣又不至于让他们觉得遥不可及，一步步将学生的思路引入主题，使被动接受变为主动学习。

（2）课堂进行——课程重、难点明确直观，应用多媒体课件

中职学校学生培养目标是理论基础知识够用、操作熟练的技能型人才。上课时要告诉学生记重点内容，忌“眉毛胡子一把抓”。课件中明确点出重、难点，重点内容讲解时特别点出，要求学生做好记号并记住；难点可诱导学生分组讨论、思考，但不要占用太多时间，以免主次不分。这样内容少而精学起来就不难。需要注意的是病理学教学中重、难点的确定一定要与临床课程相联系，用什么就讲什么。

课堂上应用多媒体可以融合图像、声音、动画、临床病例等多种内容，可以动态演示疾病发展过程，化抽象为具体，教学内容丰富活泼，学生兴趣浓厚，理解起来也更加容易，印象更加深刻。如，讲炎症白细胞渗出和吞噬过程，配合Flash动画演示，通俗易懂，一系列附壁-粘集-游出-趋化等名词，学生会很快掌握并能描述整个过程。

2.教学方法改进，运用启发式教学、讨论式教学、PBL教学法、临床病例讨论等

根据课程内容，采用合理的授课方式，如，讲血栓形成时，根据血栓形成的原因和条件，诱导启发学生思考并讨论临床护理时，长期卧床的病人应该如何预防血栓形成，护士应该注意什么问题？如，设计肝炎转化成肝硬化的病例，并给出临床表现和检查化验单，学生分组讨论症状和体征出现的原因和机制等。最后由教师讲解更正，归纳总结。新的教学方法注重“以学生为主体”，充分调动学生的主观能动性，培养学生独立发现、分析和解决问题的能力，教学效果良好。

二、明确目标，培养学习兴趣，教学生掌握简单有效的学习方法，形成良好的学习习惯

“教学相长”，好的教授方法也需要学生的积极配合。教师要让学生明白学习的重要性，工作的优胜劣汰，职业生涯的长足发展，都离不开扎实的学习。培养学生兴趣要从第一堂课开始，可以充分利用教师个人魅力，由生活常识入手，结合相关电视节目等调动学生的兴趣和求知欲，亲其师，信其道，利用首因效应吸引学生。

中职学生大都基础较差，没有良好的学习习惯，“授之以鱼不如授之以渔，教之以计不如教之以技”，教师在教授知识的同时，也要注意教学生简单有效的学习方法，培养学生逐渐形成良好的学习习惯。功夫用在平时，布置预习任务和复习作业，并鼓励学生养成隔天、隔三天复习一次的习惯，温故知新。新旧知识联系教学，课堂上运用适当比喻变抽象为具体等。

中等职业教育教学改革的目标就是要培养适应岗位要求的技能型人才，通过教师教法的革新和学生学法的加强，让学生变被动为主动，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且锻炼了学生的临床思维能力和分析问题、解决问题的能力，为临床课程的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王志敏.病理学基础[M].北京：人民卫生出版社，2008.

[2]王雅敏.浅谈小学数学教学中的启发式教学[J].数学学习与研究：教研版，2009（04）.

[3]宁爱莲.多媒体课件在病理学教学中的应用[J].实用医技杂志，2007，14（06）：784-785.

[4]林芳英.中职病理学教学浅谈[J].考试周刊，2013（18）：179-180.

（作者单位 北京市海淀区卫生学校）

？誗编辑 郭晓云

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