浅谈我校初中历史第二课堂的形式和原则

【摘要】  传统的历史课堂过分注重学生学习能力的培养，忽视了学生学习兴趣和人文素养的提升。本校近年来历史科组积极开展对第二课堂的研究和教学实践，开拓了学生的视野、丰富了学生的知识，提高了学生学习的积极性，但存在的问题也不少。本文就对本校历史第二课堂开辟的形式及原则进行初步探索。

【关键词】  初中历史 第二课堂 学习兴趣

【中图分类号】  G633.51                  【文献标识码】  A    【文章编号】  1992-7711（2019）01-044-02

何为第二课堂？著名教育家朱九思等曾在《高等学校管理》书中指出，第二课堂是教学计划之外，教师引导和组织学生开展各种有意义健康的课外活动。就历史学科而言，开展必要的课外活动，不仅可以提高学生学习历史的兴趣，还可以增强学生的民族自豪感和自信心，也是新课标以学生为主体的第一课堂教学的有效补充。在新的形式下，我校历史科组根据实际，利用创办广东省历史示范科组的契机，积极开展对初中历史第二课堂的探索。

一、我校历史第二课堂的几种主要形式

1. 举办制作历史教具比赛

举办历史教具制作主要培养学生的动手的能力，发挥他们的创造能力，激发学生学习历史的兴趣。但是由于历史教具的制作相对难度比较大，时间也要求比较长。我校充分考慮学生的实际情况，主要要求初一的学生利用暑假时间去完成。放假回来上，学校将组织老师进行评比，并颁发奖状和纪念品，优秀作品保存在学校历史教研室。从目前学校收集的作品来看主要有历史地图（如春秋战国形式图、秦的疆域图等）、历史人物图像（如秦始皇像、汉武帝像等）、简单历史模型（如河姆渡人使用的耒耜、古代钱币等），稍微复杂的模型（如河姆渡人住的干栏式的房屋、都江堰的模型、灌溉工作筒车等）学生制作较少。这些学生亲手制作的教具，虽不够精致，却是他们自己劳动的结果，有的甚至还是几个同学或者和家长共同完成的，在这制作的过程中，他们不仅收获的成功的快乐，更加激发他们的学史热情。

2.举办历史知识手抄报比赛

举办历史知识手抄报比赛，对于在学生中普及历史知识，交流学习心得体会，培养学生学习能力和兴趣有很好的作用。历史知识手抄报，通常我们对比赛作品有严格的规定，如纸张大小为一张A3纸大小，手抄报标题要突出，版面活泼、图文并茂，内容可以自己撰稿，也可摘抄其它材料，但必须要有历史性、知识性、趣味性、教育性，作品必须由学生自己独立完成等。时间也一般安排在寒假进行，让学生有充分的时间去准备和设计。从交上来的作品来看，学生参与度比较高，内容也形式多样。有以历史人物为主题的如“一统天下秦始皇”、“巾帼英雄冼夫人”等;有以时间为主题的如“历史的上今天”，“清朝的那些名人秩事”等;有以评论感想为主的如“读史一得”、“学习经验谈”等。个别学生的优秀作品亦被学校永久保存。

3.编辑学校墙报（橱窗），举办历史主题宣传活动

墙报一般指黑板报，它是学校常用的教育教学的辅助方式，是班级文化建设的主阵地，对学生进行爱国主义等品德教育起着十分重要的作用。开展以历史内容为专题的墙报活动，不但是传播历史知识、交流学习经验，而且能提高学生运用历史知识的能力和写作能力，更为重要的是它还能增强校园文化气氛、营造学习历史的良好氛围，从而提高学生学习的积极性。我校每年都根据教学需要和当前形势，做一些主题鲜明、以史为鉴的主题宣传活动。如2015年，我们学校通过举办以“纪念反法西斯胜利70周年”为主题的历史图片展，让学生牢记历史教学，勿忘国耻;2016年学校橱窗展示了一期“纪念长征胜利80周年”的图片，让学生感悟长征的乐观主义、集体主义精神。这些活动的开展，通常都有历史老师全程参与和指导，对提高学生兴趣和增进师生友谊有重要作用。

4.参观访谈，探寻生活中历史

参观访谈，探寻生活中的历史，主要是指组织学生参观当地历史博物馆、实物展览馆和史事实地参观，以及去访问历史名人后代、熟悉某个历史阶段情况的老人。茂名市博物馆是我校学生经常去学习参观的重要场所，里面展示的内容丰富，而且定期会举行以某个主题的图片展览。如学习《中国历史》时讲到新中国成立后百姓生活的变化，去博物馆考察不仅可以亲眼看到实物的变化，还有各种报刊的文字报道，有时还有影像播放，可以让学生亲身感受到历史其实比不上那么遥远、那么枯燥，身边的历史更加贴近生活。参观回家后，向自己的长辈进一步了解生活的变化，这样不仅培养了学生的学习兴趣、陶冶学习情操，还激发了学生的学习热情和对家乡的热爱。

第二课堂形式多种多样，除开上述四种之外，我校还在每周四下午兴趣活动课开设了校本课程如“历史人物的评说”、“历史大探秘”、“历史上的今天轶事”等;每年定期举行历史辩论会、举办历史知识竞赛等。历史第二课堂的开展丰富了学生课余生活，也为老师的高效课堂的研究提供了参考和依据。它通过多种多样的形式让学生去感悟历史，促进了学生的全面发展。

二、历史第二课堂应遵循的几个原则思考

1.教师指导和学生创意相结合

第二课堂中教师和学生的角色不同与传统课堂，教师作为活动的组织者和指导者要在活动中把握活动的总体方向，确保活动的顺利进行。学生是第二课堂的主要参与者，只有充分发挥学生的自主性、创造性，才能体现第二课堂的价值、达到第二课堂所要的目的。由于初中学生，特别是初一的学生，他们思维活跃，敢想敢做，应当鼓励学生去探索、去合作学习形成创新意识。比如在制作手抄报时，虽然我们对纸张大小等有要求，但对具体设计排版、图片选取、具体题材等没有统一，这就留给学生思考和探索的空间。

2.活动内容和教材知识相结合

学生进入初中学习以后，学习科目逐渐增多，而且大部分是中考的考试科目，学生的学习任务重、压力大，这也要求我们开展第二课堂时最好跟与教材知识相结合。历史第二课堂本身也是第一课堂的延伸和必要的补充，开展与教材有关的第二课堂，不仅在培养学生能力的同时，还可以帮助学生加深对课本知识的理解，从而提高学生的学习成绩。比如学校橱窗里展示的“纪念孙中山诞辰150周年”中的内容，就是2015年中考考点;我们学校的国学长廊展示的古代思想家也是考试的重点，这些不仅仅是历史第二课堂的内容，也已经是校园文化的一部分。

3.激发兴趣和参与广泛相结合

俗话说，兴趣是最好的老师。如何发挥学生的主观能动性，调动学生广泛参与的积极性是第二课堂设计需要考虑的重点。因而，在选取活动内容时，要尽量使之符合学生的兴趣、爱好和特长;同时要注意内容的难度，以免超出学生的认知和能力，挫伤激发学生的求知欲和创造热情。针对不同的学生，亦可安排不同的活动，如对于历史小论文的写作，可以字数要求不一样;人物访谈可以不必要限制亲属等。只要学生按照老师的总体要求去完成自己的创作，老师都应该充分给予肯定和信任，这一点也是第二课堂开展成功的关键。

4.时间合理和确保安全相结合

第二课堂根据形式和内容的不同，所需要花费的时间和注意安全因素也不一样。合理安排第二课堂的时间和每个活动开展存在的安全问题应当成为每一位历史老师设计时必须考虑的因素。在时间安排上，我校通常将手抄报和教具制作安排在寒暑假，其他的活动一般安排在周末，就是根据活动内容的难度和时间需要出发的。如果时间仓促，学生参与度较低，质量也很难保证。如果安排在教学期间，势必会影响正常的教学进程。外出博物馆、图书馆等学习参观或实地考察，最好家长陪同;学校组织的实践活動亦要老师陪同，并加强安全教育，告知学生注意事项和自我保护。

此外，开展历史第二课堂还要对活动开展的可行性、教育意义、是否具有特色进行分析和研究等，以确保第二课堂开展有序开展。

综上所述，我校历史科组对历史第二课堂进行了长期而有效的探索。多种多样的历史活动，丰富了学生学习视野，让学生真正感悟学习的乐趣。然基于中考的压力，历史学科作为一门小科目，中考所占比重较少，开展活动主要集中在非毕业班进行，对于毕业班的开展有待进一步探索！

[ 参  考  文  献 ]

[1]赵亚夫《历史课堂的有效教学》[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

[2]吴志刚《历史课程论》[M].吉林：长春出版社，2012.

[3]汪刘生《开辟历史教学点第二课堂》[J].《历史教学》1985（6）.

[4]葛松年《开设历史第二课堂的几种有效方法》[J].《基础教育研究》2009（18）.

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