数学新课标学习心得（20篇）（全文完整）

下面是小编为大家整理的数学新课标学习心得（20篇）（全文完整）,供大家参考。

　在应试教育面前我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生忽视学困生的现象这即不符合素质教育的要求也严重影响着整体数学素养提高在平时的教学中一定要面向全体学生重心下移从最后一名学生抓起才能做到水涨船高学生智力存在着差异这是客观的我们要分层要求使每位学生都能在他的原有的基础上提高获得成功

　2022 数学新课标学习心得（精选 20 篇）

　2022 数学新课标学习心得 从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间 交往互动与共同发展的过程。以下是小编为大家整理的 2022 数学新课 标学习心得（精选 20 篇），希望能够帮助到大家。

　2022 数学新课标学习心得 1 今天通过学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要 加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习， 从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。因 此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：

　一、备课：变“备教材”为“备学生” 教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师 注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生 动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达（如板书 编写有序、图示清晰、工整等），也注意对学生的组织管理，但对学 生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容 确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听 课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思 维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低， 不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。

　二、上课：变“走教案”为“生成性课堂” 教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许 多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的 场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育 过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要 利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的 鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐 的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题， 教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学

　习积极性一定大打折扣。

　三、变“权威教学”为“共同探讨” 新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和

　作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课 堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等 对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破， 取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的 职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；

　师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；

　教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不 是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然 闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。

　四、变“教师说”为“学生多说” 教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概 念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识， 这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程 的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生 讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说 话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维 能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述 自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解 学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养 学生的逻辑思维能力。

　根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的 各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习 纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手 不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年 级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生 学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无 味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动

　口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学 效果，也必然有利于提高教学质量。

　总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑 筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客 观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学， 让学生享受“快乐数学”。

　2022 数学新课标学习心得 2

　通过暑假小学数学新课程标准培训，我学习到了许多教学的方法， 解决了一些在教学中的困惑，受到了较大的启发。

　苏霍姆林斯基说：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候， 学习才能成为孩子们精神生活的一部分。”体验学习是在新课改理念 下产生的一种教育思想，它充分展现了以人为本的教育理念：通过让 学生参与知识的获得过程、参与思维的形成过程、参与问题的解决过 程；使学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展；使他们的 情感、态度和价值观得到充分的发展。在教学中，使学生体验到数学 的精彩、探究的快乐、成功的喜悦，是每一位数学教师义不容辞的责 任。让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我 们的建议，可见体验的过程对孩子成长的重要性。体验学习是知情合 一的学习，能为学生的认知结构与知识结构之间架起一道无形的桥梁。

　下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。

　一、结合“四基”、“四能”，灵活有效地实施课堂教学 伴随着新课标“四基”、“四能”的提出，紧跟着解决问题多样 化的脚步，向课堂四十分钟要质量被推向前列。而研究课堂教学的好 坏，直接关系到教学是否“有效”。新教材的特点之一是“具有基础 性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰 富而开放的。因此，我们在备课时要认真挖掘教材的资源，吃透文本 中的“八个着眼点”，即教学内容的重难点，知识的生成点，培养的 技能点，情趣的激发点，思维的发散点，合作的讨论点，渗透的育人 点，知识的引申点等，才能设计切合实际的目标，呈现丰富多彩的感 知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间。

　二、准确把握教师角色，建立和谐融洽的师生关系 教师要解放自身思想，转变教育观念，转变自己的角色，努力营 造宽松和谐的课堂教学氛围，提高课堂教学的有效性。学生是学习的 主人，在课堂教学中只有真正把学习的主动权交给学生，才能充分发 挥学生的主体作用，让学生在课堂中获取本领，真正有效地提高小学 数学课堂效率。例如在教学中，遇到一些疑难问题时，老师先不告诉 学生而让学生去思考去讨论。“学以思为贵”，爱因斯坦说：“学习 知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家 的。”教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办 代替，要鼓励他们提问题、想问题、钻研问题。明人陈献章说：“小 疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”良好的师生关系与宽松 和谐的课堂教学气氛是学生主动学习、创造性学习的先决条件。在新 课程理念下，教师不再是教科书的忠实执行者，而是能创造性使用教 材，并善于激发学生学习积极性的组织者；教师不再只是教书的匠人， 而是拥有正确教育观念，善于使学生发现探索的引导者；教师不再是 凌驾于学生之上的圣人，而是善于走进学生心灵世界真诚的合作者。

　课堂上教师不仅考虑“我应该讲什么知识？”还要考虑我应该如何让 他对这些有热情？因此，在备课时也要充分了解学生，建立起融洽和 谐的师生关系，走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知 识储备和他们所关心的话题，对学生已有的知识经验基础，思维特点 及生理心理状况进行分析。

　2022 数学新课标学习心得 3 20xx 年 8 月 13 日，我参加了海口市龙华区组织的暑期培训，还 有 20xx 年，我参加了海南省-20xx 年“国培计划”——中西部农村中 小学教师远程培训的初中数学的课程培训，现将我培训后的心得体会 总结如下：

　一、培训的几点收获 培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。在培训中， 很多专家根据自己的实际经验给我们介绍了一些当好教师的要点和方 法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的专业发展问题上，各位专

　家都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法；在谈到 面对困难如何克服的问题上，各位专家还提出了如何加强教师之间团 结合作的方法；在教学教法经验方面，通过反思适时改进教学方法和 策略，工作上争取精益求精。

　培训使我对未来的工作充满了信心和动力。而本次培训中，尤其 是教师心理调适方面得到了很大的平衡，并获得了更多的方法，这对 自己是一种鼓励。鼓励新教师适应教学环境、生活环境、人际关系环 境；鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自己的角色；鼓励我们要 做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的 老师；鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争取 在教学中获得更大的发展。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心 和动力。

　培训是我对研究型教师有了更深的理解。教师教书是一方面，但 是科研也很重要，我们要学做一名研究型教师。对于我们教师来说可 能参与一个大的课题比较难，但是科研意识却不能忘记，它应该伴随 着我们的成长。因为这种实践加理论的科学方法可以加快我们的成长 速度。例如，我们的教后反思。把每次的成功之处和不足、困惑记录 下来。可以方便我们从中找到不足，总结经验。当然，不足要通过教 育专家或者向专家、老教师请教解决。

　培训是我们认识到教育是个大工程。专家讲座使我们对家庭教育 的意义有了进一步的认识，家庭教育并不是孤立的，它与学校教育、 社会教育紧密配合，共同形成了我国社会主义的严密的教育体系。家 庭教育是学校教育的基础，社会教育是学校教育的补充和继续，家庭 教育是其他教育机构不能替代的。

　二、重新认识教师这个职业 在新课程理念的指引下，对“教师”这个职业有了新的认识。首 先，教师是文化的传递者，“师者，传道、授业、解惑也”，这是从 知识传递的角度来反映教师的重要性。第二，教师是榜样，学高为师， 身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师 性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善

　的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学 生的引路人。第三，教师是管理者，教师要有较强的组织领导、管理 协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师 是父母，作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、 平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还 要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友，所 谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和 力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须 要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、 心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的 心理品质。作为教师，不仅具有一定的专业水准，更要具有优秀的心 理品质与道德意识。

　三、学会终身学习，提高自身能力 1、树立终身学习的观念。我们不仅要提升自身的专业知识，还要 学习更多方面，如教育学、心理学、课程改革理念等等。同时我们也 要学会做事与人际交往。教师从事的是和人打交道的工作，如果能善 于观察、研究、思考；处理好与学生、家长、同事之间的关系，那么 相对来说，工作起来就会更得心应手。

　2、提升个人的人格魅力。作为一名教师，首先要让学生喜欢你， 喜欢听你的课，进而喜欢听你的指导。这就要求个人魅力不断提升， 在积累经验中获得一种平和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得 学生的信赖。热爱学生，真诚可以是一面镜子，也可以是一种无敌的 武器，对待学生，对待花样年龄的青少年，除了真诚还能用什么方式 来打动他们，获得他们的信任呢?在教师生涯中，我将本着对学生对职 业的热爱，坚决地走下去。

　3、在实践中反思自我。做一位优秀的人民教师就要不断反思，书 是最好的老师，多读书，提升自己，要想从工作中不断提高自己的教 学水平就少了这个环节；不断的反思、改进。教师职业没有最好，只 有更好。在不断的反思与积累中获得属于自己的经验与方法，并且能 将这种方法深化为一种理论，这便是做一名教师的最高境界了。

　一份付出，一份收获，在这短暂的十几天里，我收获的是那一份 份充实，当然在我的教学中还存在许多的不足，我会虚心向教师们请 教的。我会用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生， 用愉快的心情对待每一天的工作，争取做一名研究型教师。我无悔于 人类灵魂的工程师的称号。

　2022 数学新课标学习心得 4

　通过对数学课程标准的学习，我进一步领悟教育理念和新的总目 标，充分认识到义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性 和发展性，使教学教育面向全体学生。既要加强学生的基础性学习， 又要提高学生的发展性学习和创造性学习。我们教师必须更新原有的 教学观念，改变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念，新方 法，全面了解自己的学生，切实地完成好教学任务，把自己的教育教 学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。本 人通过对新课程的学习下面谈一下自己的感受：

　一、通过学习了解了“课程目标”的变化。

　数学课程标准修改前后的第二部分课程目标都分为总目标和学段 目标。总目标由原来三个方面(知识技能，过程方法、情感态度)的具体 阐述变为现在的四个方面(知识技能，数学思考、解决问题、情感态度) 具体阐述。《20xx 版数学课程标准》在原有“双基”的基础上，进一 步明确提出了“基本思想”和“基本活动经验”的要求。，即“四基” 基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。从“双基”到“四 基”有两个理由，一是教育理念的体现；二是培养创新型人才的要求。

　《20xx 版数学课程标准》把原有“两能”转化成“四能”。在原分析 问题的能力和解决问题的能力的基础上，进一步提出培养学生“发现 问题的能力”和“提出问题的能力”。数学思想的感悟和经验的积累 仅仅靠老师的讲解是不行的，更主要的是依赖学生亲自参与其中的数 学活动，依赖于学生的独立思考，在注重结果性目标的基础上，进一 步强调了更要注重过程性目标。

　二、通过学习认识到在教学中教师要面向全体灵活选择教法。

　新课程标准的基本理念之一是“人人都能获得良好的数学教育，

　不同的人在数学上得到不同的发展”。在教学过程中我们要面向全体 学生，关注并促进每一位学生的发展，尤其是那些学习上暂时有困难 的学生，同样应给予足够的重视，而非岐视，要因材施教，因势利导， 通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。

　教材中设计了不少如“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、等 问题，教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安 排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式 来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生。在让学生独立思考时， 要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思考。对于数 学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、 探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。因此教师要深入、全面 地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内 涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材， 具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散 难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。

　三、通过学习意识到教学中教师要进行多元化的评价让学生体验 成功。

　新课标指出：“要关注学生学习的结果，也要重视他们的学习过 程；要关注学生数学学习的水平，也要关注他们数学活动中所表现出 来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”这就要求我们教 师对学生的评价要全面、多元，多用激励性评语。要多一些宽容，少 一些指责，允许学生犯错。我们必须清楚地认识到：每个学生的基础 是有差异的，学习数学的进程也会有差别，如果用同一个标准去衡量 评价学生的学习，必然要制造出许多的失败者。因此，评价要因人而 异，不要用“同一把尺”，要注重评价个体在原有基础上的进步，帮 其树立学好数学的信心。“兴趣是最好的老师。”只要我们时时刻刻 把学生放在首位，努力充实自己，让学生爱学、乐学，必定会获得教 学上的进步。

　学习新课标，就是为了更好的进行新课改。教学方式变了，教师 在教学中的角色变了，认识这个变化，接受这个变化，适应这个变化，

　才能和学生一起实施教学的改革，共同实现基础教育改革的目标。虽 然，教学方式变了，教师角色变了，教学观点变了，但是目标不能变， 为了孩子一生的持续发展，我们将坚持不懈的将课改进行到底。

　2022 数学新课标学习心得 5

　暑假再一次学习了《小学数学新课程标准》。其实以前都是匆匆 一瞥，没有细细的品读。经过这一次的抄写《新课程标准》，我感受 颇深。

　《新课标》的基本理念指出：课程内容既要反映社会的需要、数 学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论， 也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生 的生活，有利于学生经验、思考与探索。内容的组织要处理好过程与 结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与知识系统性的关 系。在现在的素质教育下，教师不只是要教会学生这一道数学题，教 师应该起主导作用，引领学生把数学与生活联系起来，在数学中体验 生活，在生活中学习数学。使得人人都能获得良好的数学教育，不同 的人在数学上得到不同的发展。

　《新课标》中指出，数学活动是师生共同参与，交往互动的过程。

　数学课本里每学期都会出现几节活动课，但是很多教师在平常的教学 中都会把它忽略掉，或是简单的一笔带过。学习过新课标后，才明白 数学活动对学生学习数学的重要性。在数学活动中应该引起学生的兴 趣，激发学生的求知欲，并让学生在数学活动中去体验数学活动经验。

　同时，在数学活动中，教师给学生适实的评价。教师的评价可以帮助 学生认识自己，增强信心。

　我作为一名年轻的教师，在以后的教学工作中,我将不会迷惑、彷 徨,我相信在以后的工作中我将会严格按照新课标的要求,上好每节课， 教好每一个学生，做一个合格的教师。

　2022 数学新课标学习心得 6

　学习《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认 识和体会。

　一、 在教学情境中体验数学的趣味

　兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动 有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习 兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教 学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使 之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、 一种渴望，积极参与数学活动。

　二、在生活实践中体验数学的价值 在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学 无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知 识。数学源于生活。因此我教学时注意紧密联系实际，从学生实际生 活经验入手。培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学 的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生 感受到数学就在身边。生活中充满了数学。从而以积极的心态投入学 习中。

　三、在自主合作中体验数学的探索。

　实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合 作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识 和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自己、发展自 己，充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握 了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习 的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。

　总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法， 密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在 研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受 “数学学科的快乐”且快乐地学数学。

　2022 数学新课标学习心得 7 最近，再次认真学习《小学数学新课程标准》，我对《新课标》 有了进一步认识，深刻领悟到教学中既要加强学生对基础知识的学习， 又要在教学中培养学生的数学应用意识和创新能力，让学生在学习中 学会合作交流，在探究中享受学习数学的乐趣。

　下面，结合教学实际，浅谈自己的学习体会：

　一、不断更新理念，用新理念指导教育教学工作 新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知 识为首要目标转变到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的 培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。在教学 中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所 表现出来的情感和态度。

　二、引导学生在自主学习与合作交流中探究知识 新课程理念下的数学教学，要设法营造让学生动手实践、自主探 究与合作交流的学习氛围，让学生在观察思考、动手实践中发现规律， 与同伴交流，达到学习经验共享，并培养他们合作的意识和交流的能 力，从而提高表达能力和理解接受能力。

　三、课堂教学要尊重个体差异、面向全体学生 数学新课程标准倡导：“人人学有价值的数学；人人都能获得必 需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求我们教师 要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异;要尊重学生在解决问题 过程中所表现出的不同水平。为此，我们要先了解所教学生的情况， 根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、 平时成绩等将学生分成不同层次，按课程标准的基本要求因材施教。

　根据不同层次学生的实际情况，引导学生在与他人的交流中选择合适 的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。

　四、改变数学学习方式，让学生乐学 数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过 程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合 作者。《课程标准》倡导自主探究、合作交流与实践创新的数学学习 方式，我们在课堂教学中就应该从学生的生活经验和已有的知识背景 出发，为他们提供了从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探 索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法， 同时获得广泛的数学活动经验，从而把学习数学当作是一件快乐的事。

　五、建立新的评价机制

　根据新课标的要求，我们的数学课堂不但要有终结性的评价，还 要有发展性评价。发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习 过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合 评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进他们更好的发展，这 样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的。

　总之，新教材新理念，对我们每位教师提出了新的更高的要求。

　我们一定要践行新课标理念，还原数学本色。

　2022 数学新课标学习心得 8

　学习了《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的 认识和体会，其中让学生在学习活动中体验和理解数学是《数学新课 程标准》给我最深的感触。我想学生在学习数学的过程中，我们教师 应给学生充分的发挥空间，让学生在教学情境中体验数学的的趣味， 在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而 真正享受到数学带来的快乐。

　一、在教学过程中以学生为核心。

　在以往的数学教学中，教师的作用往往就是“教”，就是把书本 上的知识点灌输到学生的思想中，让他们在反复练习中掌握这些内容。

　这样的教学使得书本成了课堂中的核心，书上怎么写，教师就怎么教， 这样的学习使得学生形成了被动学习的状态。而新课标则确立了学生 在学习中的主体地位，以学生的发展为主。数学教学的关注重点的不 再是以往的课本知识，而是学生的在学习时的一种体验。对于学习过 程的注重使得学生在学习的时候更多的是从兴趣出发，学习变得主动 并且更富有创造力和想象力。

　二、在生活实践中体验数学的价值。

　生活即数学。新课标提出“人人学有价值的数学；人人都能获得 必须的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未 来社会生活的需要。因此，数学教学除了系统的数学知识的教学外， 还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样 的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中学生所必须的知识 与技能成为数学教学的目标与追求。了解数学的价值，提高学习数学

　的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创 新意识和实事求是的科学态度。学生在积极参与教学活动的过程中， 通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。

　三、在教学中学生学习的模式多元化。

　数学教学已经摆脱了以往的教师说学生学的课堂模式，自主探究、 实践体验、合作交流，这些成为了上课中教学的主要模式，教师已经 不再是充当“灌输”的角色，而是在课堂中引导学生的思维，让学生 通过不同的自主模式“领悟”到数学知识，再通过自己所领悟的知识 运用于自己的生活，从而使得数学教学成为学生主动学习的课堂。

　在今后的教学实践中，我会更深入细致的学习和理解。实施小学 数学的教育教学 ，提高教育教学质量。努力挖掘教学内容中可能蕴含 的教育价值。通过长期的教学过程，逐渐实现课程的整体目标。因此， 无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不仅要重 视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣，通过独立思考或 者合作交流感悟数学的基本思想，引导学生在参与数学活动的过程中 积累基本经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思 质疑等良好的学习习惯。

　2022 数学新课标学习心得 9 XX 年，我有幸参加了 xx 学校的组织的小学数学学科知识培训活 动，受益颇深！ 在培训学习中，我聆听了来全市各行家的讲座，充分领略了专家 们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。每天的培训学习都给我带来了 全新的视角和思想洗礼，每天的学习都引发我对自己教学和自己专业 发展的不断思考。通过学习让我看到自己与同学们的还存在很大的差 距，同时在实践中得到指导师的细心指导，让我有了继续前进的动力。

　8 天的的理论培训与 7 天的实践培训，学习虽然短暂，我的收获很多， 现将学习心得体会总结如下：

　一、丰富数学理论知识，更新教学观念 通过理论的学习使我对数学学科知识有了更清楚的认识，数学学 科知识：包括空间与图形学科教学知识、统计与概率学科教学知识、

　应用问题学科教学知识、计算课学科教学知识、概念课学科教学知识、 数学广角、实践与应用学科教学知识等知识。

　通过对学科结构论的学习，给我今后的教学很多启发：教师要整 体把握教材，沟通学科知识之间的联系，沟通书本世界和学生生活世 界的联系，把教学的知识放在一个知识体系里，而不是孤立地学习， 把知识串起来，形成知识链，知识树，形成一个知识网络。有结构的、 有联系的知识学生就容易掌握。所以在今后的教学中要重视沟通数学 知识本质之间的内在联系，使知识内容结构化。在教学中突出数学基 本概念和基本原理在教学中的核心地位，重视数学概念、数学原理的 早期渗透，用直观的形式让学生感知抽象的概念，重视原理和态度的 普遍转移，注重激发学生对数学学科本身的学习兴趣。

　在理论学习中，我也认识到自己学科理论还存在不少缺失和不足， 今后要加强理论的学习，不断完善自己的知识结构。

　二、感受名师魅力，寻求专业发展 1.能参加本次提高培训学习，我深受启发和鼓舞，我知道我将要 做的，不只是教学有趣味的数学，有技巧的数学，还要教有文化的数 学，有思想的数学，如吕志明主任的讲座中，作为一个数学老师一定 要研究课题、研究作业、研究命题，才能提高教学质量。通过不同的 教育教学手段，把学生本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来， 让学生的路走得更远更长，向正常人方向发展更快。

　2.跟岗学习，同伴交流中，在导师项建达老师指导下，使我更加 清晰地明白数学课的各环节的具体要求：导入得当，新课有序，练习 扎实，突出重点，及发展学生能力等方面的重要性。以及一些评课的 要领等。

　三、不断加强学习，提高专业修养 通过此次学习，让我懂得了人才的培养，责任在于教师，教师的 职业的确是光辉的、神圣的，但也是艰辛的。人们说：十年树木，百 年树人。这是何等的不易。我们从事教育工作的每个人，都可以成为 一名教育家，而不是教书匠。关键在于你本人对教育事业有没有独特 的见解，有没有持之以恒的理想和追求，有没有信心和高度的责任心，

　有没有把自己放在主人翁的位置上，有没有适应新形势下教育面临的 挑战……

　总之，通过这次学习，作为教育工作者的我，思想开放了，观念 转变了，工作的尽头更足了。今后在教育教学中，我将把有限的生命 投入到无限的教育事业中去，力争做一个人民满意的教师。

　2022 数学新课标学习心得 10

　经教育局安排，我有幸参加了“20XX 年名师大讲堂暨小学数学名 师教学艺术观摩展示活动”，时间是:3 月 12 日和 13 日，地点：山西 教育宾馆会议大厅。虽是短短的两天，但让我看到了一种全新的教学 理念，不一样的教学模式，在思想深处冲击了我的传统教学观念，确 实受益匪浅。在倾听名师专家的经验传授的同时与省内众位老师在一 起学习、交流，深刻的认识和理解了现代教育技术条件对小学五年级 数学教育的影响和改变,也促使了自己在以后的教育教学过程中积极运 用。

　下面，就以下四方面谈谈自己的认识和体会: 一、学生才是教学过程的递进者 课堂教学有个层层递进的过程，尤其数学教学过程中这个递进程 度的把握尤为重要，快之则学生无法消化理解所学内容，会感觉云山 雾罩，朦朦胧胧；慢之则影响教学进程计划的安排，使老师感到压力 倍增，事半功倍。

　培训中名师对于这个递进程度的把握从教师身上转移到了学生身 上，使教学内容递进中合理科学。示范教学中，各位名师注重由易入 难，层层深入，将学生的发展思维放在首位，使问题逐渐深入，既调 动了学习的积极性，又启迪了学生的发展思维。

　譬如钱金铎老师的示范课《百以内的加减法》，钱老师在与学生 沟通时，提了一个问题，当时自己以为只是钱老师与学生沟通的一个 简单内容，可没想到为课堂做了一个重重的铺垫。钱老师问学生：

　“大家猜猜我几岁了？”，学生们充分发挥自己的观察能力，积极回 答有“32、45、50、59”。在这一过程中，笑声不断，课堂气氛十分 活跃，学生的身心彻底放松，最后，钱老师将自己真实的年龄告诉学

　生，在讨论学生所说的年龄与实际年龄的差距时，随机引入了这节课 的所学内容，让接受培训的老师觉得浑然一体，学生对新知识的了解 水到渠成。

　二、学生才是教学成果的实践者 名师在教学过程中，能科学转移学生的注意力，注意让学生认识 实践，而不是让学生们整个教学过程中研究自己的名师身份，或者对 新课程猜想和曲解。

　譬如夏青锋老师的课《认识面积》，整个课程分为两个课时，在 这两节课中，夏老师注重学生在实际生活中的实践能力。在第一课时， 为了让学生直观认识面积的概念，通过让学生自己亲自动手用细线围 成面积，巩固了图形的面积是封闭的认识，加深了对面积概念的理解。

　而第二课时，在认识面积单位中，更是让学生自己想一想，摆一摆， 画一画，撕一撕，让学生直观认识一平方厘米，而后让学生用准备的 学具摆一个，再随意画一下脑海中的一平方厘米，与实际相比较，再 画，再比，最后用纸撕一个，这样反复的手脑并用，学生们对一平方 厘米有了直观的认识和理解。

　三、学生才是教学气氛的感受者 培训期间所有的名师和课堂上的学生接触时间虽然非常短暂，但 整个教学过程非常融洽和谐，课堂气氛热情活跃，这主要得益于名师 在沟通和交流中特别注意观察课堂学生的临场感受。

　譬如在刘德武老师讲课前，教学设备正在调试，一年级学生们在 教学前由于等待的时间过长，课堂气氛有些松懈，刘德武老师在准备 开讲前，不是严肃的控制课堂秩序，急于讲课，而是重新调整学生的 课堂心态。他先用亲切的口吻问大家：“大家是不是不耐烦了？”学 生们实事求是回答“不耐烦了！”，刘老师说：“我也不耐烦了……”， 小同学们都笑起来了。面对这样的场面刘老师注意观察学生们的感受， 适时引导，一问一答间让学生摆脱了不悦，积极投入到新课程的学习 过程中，使课堂上学生们感到自己成为了一个个小主人公，积极主动 发言，在谈笑中认识和掌握了新的知识。

　四、学生才是教学成果的展示者

　学生的成果展示，也是名师教学培训过程中的一大亮点，将学生 在课堂中的一些练习成果展示给大家看，通过对正确学习成果的讲解 使学生建立了充分的自信和成就感，同时彼此相互学习，汲取营养。

　譬如牛献礼老师的《用表示数》中，牛老师鼓励学生不要怕课堂 犯错误，通过犯错误改正错误才是课堂。因此，要让学生们找一个可 代表无限数的代表时，学生们都展示了自己源源不断的思维情趣，牛 老师将两位同学的成果展示给大家，一位同学的答案是 “123456789……987654321”。另一位同学的答案是“无数”。牛 老师不急于判断学生的正确与否，而是将答案代入到实际生活中，结 果出现了一个又一个笑话。让学生在潜移默化中认识到了答案的不足， 这样不仅加深了学生对新知识的巩固，而且激发了学生对数学知识在 现实生活中应用的探索。

　总之，能够参加这次培训我感到非常的荣幸，结识了许多来自不 同学校不同地区的老师，学习了全新的小学数学教育理念，也积累了 许多新的知识和经验，更重要的是明白课堂不仅让学生可以学到知识, 更应该让学生快乐地学习。教学本身是一门艺术，一门学无止境的艺 术，没有枯燥的学科，没有枯燥的课堂，只要教师充满激情，学生学 习观念发生变化，不再厌学，不再乏味，老师也就能轻松教学了。在 今后的教学中，我要将名师们的快乐学习理念融入每一节课，让我的 学生更加爱学、乐学数学！ 2022 数学新课标学习心得 11

　经过寒假的新教师岗前培训和三月十号组织的新教师听课培训， 使我受益匪浅，尤其对我今后的教学工作影响很大。通过充实紧张而 又认真的学习获得了很多的感想与心得体会，以下就是我前段时间学 习的心得与体会：

　1．经过观摩示范中学数学老师的数学课堂，使我清晰地认识到初 中数学新课程的讲解思路。通过培训学习，使我清楚地认识到初中数 学新课程的讲解要求；怎样把握课堂上的时间安排，示范中学的四位 老师在讲课时紧扣新课改在对学生讲解时很注意把握的尺度；严格执 行新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到了初中数

　学新课程改革的精髓和要求，而且也要从自身的知识储备上为初中数 学新课程教材的讲解作好充分的准备。对于新增部分大学内容应在合 理的时间里把它们弄明白。对于一个初中教师，要想教给学生知识， 首先自己必须的不断充电。知识的更新与深化也是为了更好地服务于 社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。对 于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的必须做到心中有数。对 于新增内容，哪些是中考必考内容，对于不同的内容应该分别讲解到 什么程度，都要做到心中有数。。通过学习，使我清楚地认识到初中 数学新课程应该如何讲解，怎样把握尺度。示范中学教师对教材的分 析与讲解对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对 于现在的课程必须细讲，对于有些章节的讲解情况而定。初中数学新 课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更 好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与 变革作出自己的一份贡献。

　2．通过培训学习，使我清楚地学习到了讲解初中数学新课程的具 体要求及其常用方法。整体把握初中数学新课程不仅可以使我们清楚 地认识到初中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一 览众山小的姿态来面对初中数学新课程。整体把握初中数学新课程不 仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的数学素养。只有让 学生具备良好的数学素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。

　只有清晰地认识并把握好数学的主线，才能更好地将知识有机地联系 起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种运算， 或者是某种思想方法等等。这条主线也许只贯穿于我们的初中阶段， 也许会贯穿于我们的初中阶段。因此较好的整体把握高中数学新课程、 清晰地认识并把握好数学的主线，对于一个高中数学教师是非常有必 要的，也是非常有意义的。将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把 握数学中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题 的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产 生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课 方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学

　生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴 趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、 交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科 学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意 义。

　作为教师，应该通过自己与集体的学习，努力讲好课更好地为我 们的学生和社会服务。

　2022 数学新课标学习心得 12

　11 月 15 日至 11 月 16 日，我有幸参加了“全国名师大讲堂走进 赣州”观摩活动，我抓住这次难得的学习机会，认真听，详细记，用 心去体会以下是一点点感受，有不当之处，敬请指正。

　此次观摩课活动我们听取了来自北京市孙贵合，段晓炜两位教师 的课，给我感受最深的是这些参评在课堂教学设计上各有所长，形式 多样。

　新课程实验教材注重了儿童心理学，小学生特别是低年级的学生， 对任何事物的兴趣不能具有持久性，注意力易于分散。教师应根据教 学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发现新的数学 知识与方法，不知不觉地进入数学学习世界。比如孙贵和老师的《三 角形边的关系》以学生动手为主，让学生自己发现问题，并更好得吸 收内容。这个生动有趣的情境，调动学生积极参与认识时分的活动， 使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的知识。因此， 在教学过程中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学 习数学、发展数学、体验数学的价值。

　数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许 多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密 切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学 习数学、发现数学的热望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学 生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代。

　活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自 由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、

　从而创造性地解决问题。新教材在学生探究知识的过程中重视了以下 活动：

　1、重视操作活动。

　动是儿童的天性，将学生置于"学玩"结合的活动中，化枯燥的知 识趣味化。

　2、重视游戏活动。

　爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣， 如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积 极主动地学习。如段晓炜老师的《密铺》一课中，就让学生通过小组 合作自己发现三角形，平行四边形，正五边形是否能单独密铺，再从 中加深内容。

　因此，在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得理解 和发展,注意从学生熟悉的生活情境出发,创设鲜明的问题情境作为学习 素材，吸引他们展开学习活动，并从中感受数学与生活的密切联系,体 会数学的意义。教学中,遇到一些简单的问题,尽量让学生通过自己动口, 动手,动脑去解决. 教师要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题，让每个学生都有参与 与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人。

　总之，通过这次学习，令我的眼界大开，领略了许多优秀老师的 教学风采，为我的课堂教学增加了大量的宝贵经验。希望今后类似的 活动还能有机会参加，我会将学到的经验运用到自己的课堂教学中， 不断提高自己的教学水平。

　2022 数学新课标学习心得 13 通过学习，不仅让我对《小学数学新课程标准》有了更深的理解， 也让我掌握了最新的课堂教学理念，这些先进的教学理念无时无刻不 影响着我，指导着我。标准》中指出：“数学教育一方面要使学生掌 握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数 学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。”数学学习不仅仅是 知识与技能的掌握，同时也是数学思维能力的获得。在我看来，或许 思维能力的获得才是数学学习的根本。孩子们面对的是一个纷繁复杂，

　信息过量的世界。他们在这个环境中生活，就需要吸收与自己有关有 用的信息，而抛弃众多的无关信息。这就需要他们具有一定的推理能 力。

　《标准》中也特别对两种推理：合情推理和演绎推理做了要求。

　那么，对于推理能力的培养在三年级下册中的《生活中的推理》这一 课有了明确的体现。在中断对于学生的要求还不太高，只需要学生有 一定的合情推理的能力。虽说，在整个教材中只有一篇专门针对推理 而设置的课，但，在不同内容的课中都对推理能力有一定的练习或是 渗透。比如：学习 20 以内的进位加法时，让学生自主探索 9+ 5=？有 的孩子会说，我知道 10+ 5=15，那 9+ 5=14，这个孩子就很好地进 行了推理，又如，在三年级上册学习完了三位数（中间有 0）除以一位 数的列竖式计算方法后，放手让学生探索三位数（末尾有 0）除以一位 数的列竖式的方法。像这样的例子还有很多，总之《新标准》的出炉， 提醒着老师们要重视学生推理能力的培养。

　《标准》中的六大理念依然不变。金牛区小学数学中段教研员曾 辉老师对它的解读十分精辟：精讲多练、先试后讲、分层要求、过程 评价、媒体巧用。这 20 个字对我来说十分受用，一直指导着我的课堂 教学。

　《新课标》在内容上和对每个学段的要求上也有一些变动。那么 对于三年级来说，三单元《对称、平移和旋转》中，将“能在方格纸 上画出简单图形沿水平方向、垂直方向平移后的图形”和“能在方格 纸上画出简单图形的轴对称图形”放在第二学段。第二学段对于平均 数的学习，只要求学生体会平均数的意义，不要求学生学习中位数、 众数（这些内容放在第三学段）平均数易受极端数的影响（最大数与 最小数的影响）。

　读完《新课标》后的总体感受是，《标准》中更加强调了学生运 用数学知识的能力，也就是能够通过观察、操作、比较、分析、类比、 归纳等多种数学思考方法对问题进行多方面的分析，能够提出自己的 见解。这样看来，问题解决在数学课中就有了更加重要的作用和使命。

　当然，分析和解决问题的能力还得建立在掌握了基础的数学知识上。

　我想在以后的教学中，我会更加注重学生对基础知识的掌握，同时也 要培养学生回顾反思和总结数学思想方法。

　2022 数学新课标学习心得 14

　20XX 年 5 月 20 日，我参加了牙克石市教育局教研室举办的“牙 克石市践行新课程小学数学阶段性交流与研讨活动”。其中听了四节 观摩课，当天下午又听了由呼伦贝尔数学教研员樊老师的评课及对新 课程改革以来从教材的编排、课型、教法等方面的讲解。可以说对于 我受益匪浅，对我今后开展教学工作给予了很多的帮助，指引了方向。

　这四节数学课可以说都是任课教师精心准备的，从课的安排、准 备等环节的处理都是非常合理的，充分体现出新课改的理念。这四节 课都创设了情境，整堂课都尽量联系生活编排。如牙三小的教师陶蕾 老师讲的《小数的初步认识》时出示同学们到超市买东西的画面，让 学生很自然地进入本堂课所学内容，再如牙民小张颖老师的《同分母 分数加减法》中教师不是单一的教授算理，枯燥乏味，而是在导课环 节，引导学生通过分蛋糕来让学生理解同分母分数加减法的意义及算 法。还有牙林四小的李维亮老师所讲的知识广角《识次品》的那节课， 是通过学生吃的口香糖来导课的。导课联系生活，给学生创造了一种 数学来源于生活，生活缺少不了数学的氛围。

　通过樊老师的评课让我更进一步的明确了我们的教学与新课改存 在着差距，对于本校的数学教学方面存在的几点不足我说下自己的看 法：

　首先，我认为我们的教师对于新课标、新理念的理解还只停留在 表面，没有能真正理解其内在的含义，也就是精髓所在。在今后工作 中要加强我们教师对于理论的学习以及与实际工作的联系与应用。如 小组合作学习，是不是每一节课都适合；也是不是以前的所有教法我 们都否定，该用讲授法时就要把基础的理论教给学生，教明白，教透 彻，该放手时就要大胆放手，不要拖拉，掌握好度；还有学生自主学 习也要掌握好，从时间上学生课堂环节的安排上都要合理安排。

　其次，我认为我们的教师对教材把握不好，就象樊老师所讲的数 学课要用学生已有的知识结论解决新知识、新问题。我们的教师大多

　数对于教材的连贯性把握不好，很少有教师能把新教材从一年到六年 通览一遍，知识点之间的联系把握的不好，不拿用已学的知识，解决 新问题。就拿牙民小张颖老师所讲的《同分母分数加减法》来说，这 个知识点要用到以前的知识，整数加减法的意义来引申出同分母分数 加减法的意义。此外，还有用到低年级学过的分数的认识，也就是说 这个问题学生在以往知识中就学会了，教师只要在新课中举出几组生 活实例来，让学生找出相同的，就很容易让学生理解“同分母分数加 减法，分母不变分子相加减”的结论。所以我认为我们的教师应该在 专研教材上下功夫，最少要熟悉三个年段的教材（1—3，4—6），在 今后的业余时间里应该加大教师教材熟悉的力度安排。

　最后，教育局崔莺莺副局长做了重要讲话，崔局长对我们所有听 课教师提出了几点不足：

　1、教师对教材掌握不好。

　2、教与学不够透彻。

　3、校本教研做的不够。

　同时，崔局长又对全体听课人员提出了几点要求：

　1、回去后深入学习教材，理解新理念。

　2、把这几节观摩课及樊老师的评课认真学习好，在自己的教学中 运用。

　3、探索教学上的高招，研究教法，研究学生，研究教材，使自己 的教学有特色。

　2022 数学新课标学习心得 15 新课程标准中提到：有效的数学学习来自于学生对数学活动的参 与，而参与的程度与学生学习时产生的情感因素密切相关。教师应当 为学生营造一个宽松的数学学习环境，创设吸引学生，激发学生积极 主动参与的课堂情境，使得他们能够在其中积极自主地、充满自信地 学习数学，平等地交流各自的数学理解，并通过相互合作去解决所面 临的问题。“让学生喜欢数学”是新课标所倡导的目标之一。那么， 如何让学生喜欢数学呢？以下是我这次学习《新课标》的一些体会：

　一、让学生享受生动有趣的数学

　小学生自控能力差，上课总有一部分学生的思绪还在“闲逛”， 靠纯粹的课堂组织效果不理想。因此，新课设计是非常重要的。有意 义的、富有情趣的导入能马上吸引学生的目光，激起学生的好奇心理， 扣住学生的求知心弦，从而唤起学生学习的主动性和积极性，使之很 自然地进入最佳学习状态。寓数学知识教学于游戏活动之中，学生在 玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得轻松、学得主动、学得深刻。

　学生的思想得到了很好的交流，经验得到了很好的丰富，思维得到了 很大的拓展。这样的数学课堂会逐渐的建立起学生对数学的兴趣。

　二、让学生体验成功的数学。

　成功教育理论告诉我们：学习上的成功，能够满足学生成就动机 中的自己提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生 强烈的新的内驱力，给学习带来兴趣和动力。因此，教师要注意鼓励 学生尝试、探索，体验成功，要承认学生的个别差异，因材施教，善 于发现和鼓励每一个学生进步，让学生人人都有机会获得成功，人人 都能体验到不同层次的满足感和成就感。

　三、让学生在多元化的评价中体验成功。

　《新课标》指出：“要关注学生学习的结果，更要关注他们的学 习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们数学活动中所表 现出来的情感与态度。”这就要求我们教师对学生的评价要全面、多 元，多用激励性评语；要多一些宽容，少一些指责，允许学生犯错。

　我们必须清楚地认识到：每个学生的基础是有差异的，学习数学的进 程也会有差别，如果用同一个标准去衡量评价学生的学习，必然要制 造出许多的失败者。因此，评价要因人而异，不要用“同一把尺子”， 要注重评价个体在原有基础上的进步，帮助学生树立起学好数学的信 心。

　人常说“兴趣是最好的老师。”只要我们时时刻刻把学生放在首 位，努力充实自己，让学生爱学、乐学，必定会获得教学上的进步。

　2022 数学新课标学习心得 16 通过学习，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教 材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的

　重大改革。传统的教学重知识、轻能力；重结果，轻过程，忽视学生 思维水平的发展，制约学生多方面的发展：新课程着眼于学生的发展， 着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发 展。我们广大的教师也应该彻底地提升，改变我们现有的课堂教学的 模式，适应时代的发展要求。

　从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间 交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有 助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交 流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指 导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学 习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的.学习， 教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好 组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维， 要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生 提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注 意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活 动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔， 富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力， 逐步由过去的“学会”向“会学”转变。

　下面我谈一下我的感受：

　一、教师角色的转变，成为引导者和组织者。

　以前的数学教师总是给人们一种沉闷古板的形象，因为以前的数 学教师总是给予学生无穷无尽的练习题和单调乏味的公式定理，教师 的工作也仅仅是在抄教案、上课、改作业之间循环重复。新课程中提 到，教师应该是课程实施的组织者，促进者，开发者。小学数学教师 拓宽眼界，深入挖掘教材的同时，也将视角深入到丰富多彩的现实生 活中去。比如，在二年级的“认识钟表”这一内容的教学中，许多老 师不再满足于简单地讲授课本的内容，有的教师让学生从生活中收集 各式各样的钟表，丰富对时钟的认识；有的教师带领学生亲手制作简 易的钟表，让学生真正感知“时、分、秒”的概念；还有的教师从钟

　表的认识引申到珍惜时间，对学生进行思想和习惯的教育。数学教师 除了改善了教学的形式之外，还不断尝试改进和学生之间的关系。以 往的数学教师是教学中的权威者，将一个个定理公式灌输到学生的脑 海中。而新课程中强调要让教师转变为学生学习的引导者、合作者。

　老师指引学生去探究数学规律，在学生的小组合作和讨论交流中，与 学生平等对话。例如，在四、五年级的“方程”教学中，老师不再是 简单机械地告诉学生解方程的步骤，而是让学生从实际中产生对方程 的求知需要，构建方程的基本概念之后，再允许学生自主地利用所学 过的知识来尝试解方程。通过这一系列的改革，学生所学到的数学不 再是机械的、沉闷的，而是有用的数学、有趣的数。

　教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习 兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中 来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重 要的一个方面是改变学生的学习状态，就学习数学而言，学生一旦 “学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习兴趣，从而更 喜欢数学。

　二、学生角色的转变，进行自主学习。

　自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过 程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己 说出来的，教师不引导；学生能自己学会的，教师不教。课堂上教师 将方法交给学生，然后放手让学生自学。如二年级的乘、除法计算中， 都是先出现学生熟悉的、有意义的实际问题的场景，提出数学问题， 接着组织学生用自己的方式和经验主动探究解决问题的方法，并组织 相互间的交流找到算法，然后出现类似的数学问题，让学生用适合自 己的方法去解决，谈出自己的观点后，并作出自己的解释，教师再进 行点拨。这样，教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和 组织者，学生成为学习的主人。这种学习过程，学生充满成就感，有 了信心，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。

　三、开发和利用教育资源，创造性地使用教材 教学是教师和学生积极互动，共同发展，相互交往的一种活动，

　而教材给我们提供的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源， 因此一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。

　所以教师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设 计教学的过程中要灵活运用教材，开发和利用校内外一切有利于教学 活动的课程资源。

　现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体， 又要尊重差异。作为教师，要促进学生的全面发展，就要尊重个性化， 不搞填平补充一刀切。要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育。

　算法多样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。

　例如某一种题目，只要求笔算，另一种题目只要求口算，即使口算也 往往只有一种思路(当然，学生如有其他思路也不限制)，这样很容易忽 略个别差异，遏止了学生的创造性，何况有不少题目本来就可以有多 种算法的。

　几年的数学课改实践，使我真正理解了数学的内在价值，只有转 变教学观念，变革教学行为，正确处理好知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观的关系，才能体验数学的价值；只有注重课程内容 与学生的生活经验，与现实生活相联系，才能体验学习数学的乐趣；

　只有教学资源以学生的生活实践为基础，让学生感受到数学就是生活， 数学就在身边，才能使教育理念得以升华，让学生感受数学学习的快 乐。

　在与课改同行的道路上，我深知任重而道远，但是教学改革引发 我们深思，使我们蜕变，为课堂带来了新的生机，也引领我走进新的 天地。总之在数学课堂中，我要想方设法唤起学生的主体意识，培养 其主体能力，尽可能的为学生创造一种自由和民主的氛围，尽可能的 增加学生发展思想和方法的时间和空间，让学生充分的表达自己的思 维，表露自己的情感，表明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各 自的潜能最大限度的释放出来。

　2022 数学新课标学习心得 17

　20xx 年 5 月 10 日我参加了县初中数学课培训活动。听了韩翠华 老师和韩冰的两节课。又听了乐安学校和陈户一中的报告。对于年轻

　教师来说是个很难得的学习机会，对于步入教师行业行业不久的我来 说，教学经验自然不足。众所周知，学习才能获得更多的教学经验。

　通过听课学习培训，虽然已间接获得了一些教学经验，作为教师有一 种更好的方法获得教学经验，那就是听课。通过听课能给我带来更直 接更有效的帮助。通过听课活动，让我看到课堂上上课的那些老师从 容不迫的教学风度和深厚丰富的教学语言，这些深深地折服了我，我 感觉到了自己的不足，更感觉到要提高自身素质，赶上新课改步伐的 紧迫性。通过培训我感受到要上好一堂课必须要做好这么几点：必须 要有一定的教学经验和教学方法。必须要有对教材的充分理解。必须 作好充分的课前准备。必须要对所教的学生有一定的了解。

　我们说教师教的是一群活生生的学生，那么人自然要有感情，我 们在教书中就应该投入自己的感情。从听课中我也发现我们新教师也 像老教师一样对自己的学生非常地爱护，哪怕是第一次上课的老师也 会在课前跟孩子培养一定的感情，因为只有有了感情的教学才会擦出 教学的火花，使教学变得精彩。但同时我也觉得我们新教师自身存在 着一些缺点如：体态语不够丰富不能和孩子充分沟通，在临场发挥上 也不能象老教师一样挥洒自如。

　总得来说，通过听课，它丰富了我的教学经验和教学方法，给我 的教学工作带来了很大的帮助。听课、培训是教师的必修课，是教师 成长的一条捷径。今后我将通过这条捷径获得更多的教学经验，来帮 助我更好地完成教学工作。

　2022 数学新课标学习心得 18

　这次培训对我来说，是一次难忘的充电机遇，职校给我们提供了 这个再学习再提高的平台，我们不仅学到了丰富的知识，还提高了业 务素质。

　聆听了特级教师的讲座，反思自己平时的课堂教学，需要学习与 改进的地方实在是太多了。让我从自身出发，不断地反思和总结。自 我实践，不断提升。向书本请教，听专家讲座，聆听名师的课堂，学 习同伴的长处，这都是为自己的教育教学实践水平的提高作好准备。

　一切的学习都是为了自己的实践，为了教育好我们新世纪的接班人，

　否则皆为空谈。于是，在培训期间，我会用学到的东西来改进我的教 育教学。特别是一些教育教学的方法让我在实践中体验到了成功的喜 悦。

　通过这次培训，使我认识到作为数学教师，自身的数学教学能力 是事关教学成败的重要因素，因此，我们更应该加强自身学习和修炼， 不断增强自身的教学能力。首先，我们要丰厚自身的文化底蕴，让自 己不再浅薄，其次，要拓宽我们自身的知识视野，让自己不再闭塞；

　最后，要陶冶我们自身的道德情感，让我们不再简单粗暴。由此，我 想到了一位教育专家提出的“一个教师的十二项修炼”：修炼自己的 声音，让他引人入胜；修炼自己的语言，让他妙趣横生；修炼自己的 眼睛，让他传神丰富；修炼自己的表情，让他神采飞扬；修炼自己的 行为，让他规范专业；修炼自己的学识，让他犹如泉涌；修炼自己的 脾气，让他逗人喜爱；修炼自己的个性，让他鲜明唯美；修炼自己的 心灵，让他平和美丽；修炼自己的气质，让他超凡脱俗；修炼自己的 灵魂，让他崇尚圣洁；修炼自己的人生，让他阳光幸福。

　作为一名人民教师，肩负着培养祖国接班人的重任，我们要做到：

　“给人一瓢水，自己要有一桶水。”经过培训后，我觉得教师绝对不 是一桶水这么简单，它应该是一条有源头的溪流，而学生犹如这溪流 中自由自在的鱼儿一般。我认为，教师只有树立“活到老，学到老” 的终身教育思想，才能跟上时代前进和知识发展的步伐，才能胜任复 杂而又富有创造性的教育工作。“问渠那得清如许，唯有源头活水 来。”只有不断学习，不断充实自己的知识，不断更新自己的教育观 念，不断否定自己，才能不断进步，拥有的知识才能像‘泉水”般沽 沽涌出，而不只是可怜的“一桶水”了。

　反思是教师的一块“自留地”，只有不断耕耘，才能检讨自己的 教育理念与行为，不断追问“我的教学有效吗？”“我的教学能更有 效吗？”，不断总结自己的工作得失，

　不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专 业成长。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思 考，那他就不可能在原有的基础上再有发展；教师专业发展所要求的

　大量知识和实践智慧，只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、 探索和创造才能获得。

　2022 数学新课标学习心得 19

　我认真学习了《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有 了新的认识和体会，我感受到这次课改绝不仅仅是改变一下教材而已， 而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。

　新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情 感态度价值观三位一体的发展。下面我就谈一下我的感受：

　一、育人要有新理念 新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知 识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培 养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。在教学中 既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表 现出来的情感和态度。

　二、教学要有新方法。

　1、给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。学 生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数 学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的 形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。它 是学生参与数学活动的重要方式。

　2、自主探索与合作交流从形式走向实质。教师要有目的地选择这 些重演或再现的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学 生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。自主探索是在教 师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注 学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教 师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于 那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆地放，放得真 心、实在，收要收得及时、自然。如果只放不收，只是表面上的热闹， 收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充 分的发挥。

　三、教师要面向全体学生。

　在应试教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖 子生，忽视“学困生”的现象，这即不符合素质教育的要求，也严重 影响着整体数学素养提高，在平时的教学中，一定要面向全体学生， 重心下移，从最后一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力 存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原 有的基础上提高，获得成功。新课标提出“人人学有价值的数学，人 人都能获得必须的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值— —能适应未来社会生活的需要。学习数学的最终目的是应用。数学来 源于生活，又服务生产实践，所以数学教学除了系统的数学知识的教 学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要 什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中学生所必须 的知识与技能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到数学就在日 常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学， 另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们认识到数学的实用性。

　总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑 筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客 观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学， 让学生轻愉快的学数学。

　2022 数学新课标学习心得 20 9 月 23 日，在基地学校福山外国语小学，在带教导师指导下我初 次研读了小学数学新课程标准，从专家老师们透彻的分析中了解到了 课程目标和内容标准、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变 革。使我对新课标的要求有了初步的认识和体会。因此，我想在新课 标自己解读的基础上谈谈我的看法：

　一、致力于实现培养目标，体现基础性、普及性和发展性。

　义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的 需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到 不同的发展。

　我认为是面向全体学生和关注各体差异的关系。强调我们的教学

　要面向全体学生，使每一个学生都能获得良好的数学教育。让每一个 学生既能获得必需的基础知识与基本技能，也能获得数学思考的方法 和解决问题的途径与策略。让每个学生都能形成良好的情感与态度， 如“良好的学习习惯”、“克服困难的勇气”等，让学生形成正确的 价值观，不仅要让每个学生学会知识，更重要的是让学会做人的态度。

　而对于学习有困难的学生，教师要给予及时的关注与帮助，鼓励 他们主动参与数学活动，并尝试用自己的方式解决问题，发表自己的 看法，要及时的肯定他们的点滴进步，耐心地引导他们分析产生困难 或错误的原因，并鼓励他们自己改正，从而增强学习数学的兴趣和信 心。这就更加要求教师注意学生学习的情感态度，灵活采用有效的教 学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上得到不 同的发展。

　为了实现良好的数学教育，教育工作者应着眼以下几个方面。第 一，激发学生学习兴趣，关注学生学习需求。对待每一节数学课，我 都要做好充分的准备，课件完备，设置不同的有趣的环节，让学生在 快乐中学习数学。第二，积极引导学生探索，关注学生学习过程。第 三，关注数学思想方法，促进学生思考，促进学生思考。积极评价， 帮助学生建立自信。

　二、课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合 学生的认知规律。

　小学低段学生正逐步把握个人与他人的关系，逐渐形成集体意识， 自己意识、道德观念等。到了小学高段，情感更为稳定，自己尊重， 希望获得他人尊重的需求日益强烈，道德情感和认知水平也逐渐发展 起来。因此教师要在这一过程中不断探索和把握儿童认知发展的规律， 努力提高教育教学效果，教师要尊重儿童人格发展，在儿童各阶段的 认知和人格发展过程中，不失时机的加以教育和引导，把培养学生的 良好的行为习惯、学习习惯、优良的个性品质、良好的情感意志放在 首位。也就是说“要教书，必先育人”，只有这样，才能取得教育教 学的良好效果。

　三、数学活动是师生共同参与、交往互动的过程，实现教师引导

　学生、教师与学生之间互动、以及师生共同发展。

　这就要求教师在新课改的实施过程中，要努力转变角色，改变学

　生学习方式，使数学教学过程成为从师生实际出发，整合课程资源， 师生共创共生，富有个性化的创造性的过程，真正孕育出一个个兼备 高尚品德与聪明才干、创新精神与实践能力和有鲜明个性且善于合作 的一代新人；催生出一名名观念更新与勇于创新、勤于学习与善于实 践和业务精良且乐于奉献的教育典范。数学教学应根据具体的教学内 容，注意从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引 导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本 技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习， 不断提高发现题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。在 数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为，处理好 与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当 好学生数学活动的组织者、引导者；激发学生的学习潜能，鼓励学生 大胆创新与实践；创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源， 为学生提供丰富多彩的学习素材；关注学生的个体差异，有效地实施 有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。

　四、应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

　在当前的社会评价标准下，虽然有学生较为优秀，但也有学生是 芸芸众生中平凡的。在日常的教育教学工作中，判断一个学生是否成 功，我们不能单纯地以分数的高低作为唯一的标准，事实上一个学生 在学习的过程中，是否养成了良好心态应该更为重要。在日常的教育 教学过程中，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关 注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数 学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自己，建立信心。

　只要坚持这种做法，我相信，多数学生在老师的引导和自身的努力下， 都会取得较为理想的进步；当然，也许部分学生的数学成绩并不一定 有很明显的提高，但我相信，只要他们通过努力，提高自信心、敢于 直面困难和挑战，在以后的学生和生活中一定会表现得更为出色。

　五、信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方

　式产生了很大的影响。

　教学实践证明：信息技术辅助数学教学，是一种行之有效的教学

　手段和方法。在学生学习新知、巩固练习时，教师如果能充分运用多 媒体课件为学生创设一个良好的学习氛围与环境，就会激起学生积极 探索新知的兴趣。数学教学中运用多媒体在于展现生活中无法办到的 事，延伸数学的思维，物化推理过程。网络上的资料，大大丰富了课 堂教学的内容，使学生对学习内容有了更深刻的理解，并获得新课以 外的大量信息，进一步拓展了他们的视野。学生在大量、迅速、有选 择地摄取新知识、新信息的过程中，始终处于主体地位。而当学生查 资料时，老师适时地在学生中间巡视、点拨，成了学生“共同学习的 伙伴”。由于信息技术为教育提供了多元化的信息渠道，一个人获取 必要知识所花费的时间越来越短，教师将有更多的时间和精力，去关 注学生个性、习惯、品格的培养。

　面对新课程的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与 实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问 题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生快乐地学数学。课 程标准作为基础和规律，需要每一位教师来探讨学习，为能更好地服 务学生，希望通过此次的解读交流来提高自己的业务能力。

　　

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