北京校长挂职锻炼工作总结_挂职锻炼工作总结

接受京华教育洗礼，更新本土办学理念

双胜中学高隆祥

二〇一二年四月二十四日

各位领导，各位同仁：

大家好！阳春三月，仪陇县教育局为进一步落实县委、县政府实施的“三名工程”，从而打造教育强县，组织40名校长和督导组长赴北京进行了为期一个月的学习、研修和实践。我有幸成为研修班学员之一，先在北京大学集中学习，后在北京育才学校跟岗学习，倾听了中国教育前沿改革大潮的强劲潮音，领略了首都名校办学的迷人风采，感受了首都名校办学的崭新特色，现将我的见闻和感受汇报给大家，我汇报的题目是《接受京华教育洗礼，更新本土办学理念》。一、走进“北大”，倾听教改潮音

3月1日至10日，研修班在“北大”集中学习，18位教育专家到班讲座。这里，我现将专家们的经典言论向大家汇报。

国家基础教育课程专家工作委员会朱慕菊在《义务教育课程标准修订和审议工作情况介绍》中指出：学生课业负担，不是课程和课标造成的，而是教育体制（课堂）造成的，每个教育者都应守土有责，也就是有责任上好每一堂课。在谈到修订后的义务教育课标时，她强调：重点突出德育为先，以人为本，着重强化符合时代发展要求的学生道德和人格教育，坚持能力为重，以学生学会学习委核心，提倡自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。

一种看似简单的教学策略，短短几年时间，让青岛即墨市二十八中的课堂焕发神奇的魅力，在山东乃至全国掀起了一场课堂大风暴。即墨二十八中校长李志刚，对这种教学策略进行了解读。学校经过反复的论证，最终将“和谐互助”归纳为“五步十环”教学法。学校9门学科均建立起“和谐互助”教学模式，都是五步十环节。五步固定，十环节活用。都分三种课型——新授课、复习课、讲评课。“和谐互助”教学策略，实现了学科工具性和人文性的和谐统一，既做到了双基训练扎实，又重视了学科的熏陶感染作用，体现了各学科独特的“味道”。在课堂上，教师把时间权、学习权、话语权、探究权、教学权还给学生，要求学生在先学的基础上，找出学中存在的问题，教师再进行导引，做到以学定教，以教促学，教学相长，学教合一。这样的课堂是高效的，并能大大减轻学生课业负担，因为学生在课外少作业，无压力。

北京市广渠门中学校长吴甡在《校长修身与学校管理实践与反思》的报告中认为，做校长就是做领导，做管理，做教育，而做好校长必须有三大支柱（重品行、有文化、讲规律）。他认为，做领导“你是谁并不重要，重要的是和谁（先进文化）在一起”。做领导要充分认识到：学校是净土，少点功利，多点平和；学校是乐园，少点浮躁，多点快乐；学校是生态，少点轻浮，多点持续。做领导要学会写好四个字：卡、斌、尖、引。做管理要懂得，只有教师先行才有真正的教育改革；善于谋事，主动做事，力争成事；如果可以重来，但你无法回头；每个人都会划船，但我们划的是龙舟；领导与管理的基本能力

是沟通，不善沟通是管理者的最大缺陷。做教育，培养孩子做人是教育的第一任务。做教育必须活到老学到老：不断开发自己的“软件”，不断活动自己的“零件”，经常“开窗”看“世界”。

北京市教育学会副会长张铁道解读教育部新颁教师专业标准，其中有4个基本理念：学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。他认为学生眼里的好教师应该是：爱我们每个人，真诚平等对待每个同学，上好每一节课，为人师表，因材施教，善于理解学生。教师必须了解学生的基本需求：知识需求，健康需求，情感需求，能力需求。教师应围绕学生的需求，回应学生，为学生服务。

北京市润丰学校校长卓立将办学目标确定为：让家长放心地把孩子和孩子的未来托付给你的学校。他认为当校长要不断学习，开拓进取，发扬三种精神（创新精神、科学精神、奉献精神）。正因为他有很高的素质，所以在办学特色上，彰显的是和谐教育，追求的是人与人、人与知识、人与自身、人与社会、人与自然五方面的和谐。在此基础上，他提出了七彩阳光教育理念，其内涵有两个方面：其一，在于全面育人的思想。学校评“文明之星、学习之星、体育之星、艺术之星、劳动之星、科技之星、志愿者之星”，七个方面都做得最捧的学生，是润丰学校的“七星好少年”。其二，让孩子们生活在七彩阳光下。他依着“一切为了孩子，一切为了明天”的办学指导思想，“和谐教育”的办学特色，以及“三全三爱三服务”的办学宗旨。提出了现代化的教育思想，即科学的人才观、教育观、教学观、质量观，成为新时代校长的标杆。

北京师范大学教育学部梁威教授认为，促进农村中小学教师专业发展的途径有：1、开展培训，提高培训针对性；2、以项目为载体，促进教师持续发展；3、立足学校，开展校本教研。他对校本教研有这样几点建议：校长重视，团队建设，制度保障，找准问题发挥合力，及时总结经验和成果。

北京师范大学教育管理学院副院长赵德成认为，“以学定教”，应尽量避免假互动；学生回答问题应先不作评论，然后和其他同学的回答作对比，取最好的进行教学评价。他还认为，应该摒弃或淡化教学评价指标，课堂上少评价，少表扬，学生积极性会更高；教学评价标准应体现新课程理念；教学评价标准要以校为本。

中国教育学会常务副会长郭永福认为，要辩证地看今天的教育，表现在这样几个方面：1、辩证法要求我们全面看教育，只有起点没有终点，只有更好没有最好，不能全盘否定传统教育；2、辩证法要求我们透过现象看本质，教育是学习改变命运的基本路径；3、要处理好教育改革与发展中的各种关系；4、克服非此即彼的思想；5、正确对待课改的先进经验。

中国教育学会中等教育发展研究中心副主任曹华在《关于学校文化建设的认识与实践探索》的报告中强调：教育本身是一种文化行为，应当时刻让学生在学校感受美好，让物质文化建设提升学校精神文化的能见度。

二、拜师“育才”，领略名校风采

1937 年，北京育才学校创办于延安，曾被誉为“马背上的学校”，

第一任校长是中国著名的教育家（毛泽东的老师）徐特立。校址位于明清两代皇家园林先农坛内，校园内古建筑群金碧辉煌，苍松翠柏高大挺拔，环境十分幽雅，有古典画家气派与福祉文脉。育才学校为国家培养了大批优秀人才。党和国家三代领导人，在不同时期先后为学校题词，对学校的发展给予了殷切的希望。因此，该校被列入《中国教育大辞典》、《中国名校录》，是一所全国知名的学校。

北京育才学校是由小学部，初中部，高中部组成的多建制学校。在校学生4000 余名，教师410余名。12 年建制的教育使学校人文环境独特，学校教学硬件设施已达到一流。

北京育才学校高度重视继承优良传统，全面育人。学校校风良好，教学质量始终保持在很高的水平。学校的体、卫、美工作成绩显著，先后被评为“全国学校艺术教育先进学校”“全国学校环境艺术建设先进学校”。学校管乐团为北京市金帆艺术二分团，棒球、篮球运动被定为北京市重点传统项目学校，并多次荣获全国青少年棒球比赛冠亚军 , 多次代表国家出访比赛。同时，作为北京市科技示范校，学校又被批准为北京市青少年科技创新学院“翱翔计划”生物基地。

该校独具特色的办学条件及培养学生的高质量，为进入学校读书的学生提供了优质的教育服务。昔日的马背摇篮，今天已成为培养优秀人才的办学基地。

北京育才学校还是北京市重点对外开放学校，育才学校国际教育部现有上百名外籍学生在校留学，中外学生共同成长，相互

受益，每年都有多名学生考入北京大学等著名学府。该校与韩、日、美、英、澳、新、挪威、瑞典等国家的学校建立了广泛的联系。国际化学校建设的新进展为培养学生的国际意识与交往能力创造了良好条件

北京育才学校坚持以“革命传统加现代化”为总体工作思路，以“学生全面健康成长、教师科学幸福工作、学校和谐跨越发展”为办学理念，以“走内涵发展与可持续发展之路”为发展途径，不断创办学校发展的特色，形成了育才的品牌和影响力。我们在“育才”跟岗学习，捕捉到了让我们耳目一新、眼前一亮的亮点。

亮点一：校长博学，影响教师成才

校长刘继忠，是一个思想上有见地、行动上有建树的校长，踏进刘校长的办公室，一股浓浓的书卷气便迎面扑来，几幅苍劲有力的书画壁挂，宽大书柜里丰富的藏书，以及书桌上、茶几上到处堆满的书报杂志，让人即刻感觉到主人的儒雅与博学。在初步熟悉了解育才之后，在与刘校长的多次谈话中，他的先进的办学思想，务实的管理理念，充满灵性的教育观点，在不经意中流露，让我们折服、敬佩。由此可见，刘校长是一位勤学的校长，是一位博学的校长，是一位多才的校长。校长的勤学、博学、多才，一定会影响教师加强自身学习，一定会影响教师加强自我专业成长。

亮点二：以和为贵，培养团队成才

在北京育才学校，我们能时时处处感受到校长和领导班子成员“堂堂正正做人，踏踏实实做事”的工作作风，感受到教师精诚团

结、爱岗教业的师德修养。他们在工作上既有分工，又相互协调合作，从不推诿，没有听到一句怨言。无论我们来到教育处、教务处，还是教师办公室，每到一处看到的都是忙碌的身影。领导在忙、老师在忙、职员在忙……尽管他们工作忙碌，但忙碌得有条不紊，忙碌得相当和谐，忙碌得幸福快乐。

亮点三：“三评三考”和“五大奖项”，促进教师成才

“三评”即教师评价、学生评价、自我评价，“三考”即教师业务能力考核（每年一次的中考卷或高考卷渗透教材教法）、教师业绩考核（课题、论文、公开课）、教师上课考核（专家、领导听课），考核结果直接纳入教师绩效促教师专业发展。设立“五大奖项”（“五四青年”奖、“七一党员”奖、“优质课堂”奖、“科研优秀”奖、“新年联欢育才杯”奖）。这些激励机制，有力地促进了教师自觉地、主动地成才，想方设法提高自身的专业水平。现在，学校特、高级教师、市区学科带头人、骨干教师、希望之星占全校教师总数的1/3。

亮点四：德育块状管理，塑造学生成才

为了更好的发挥管理中枢纽的作用，育才学校从十二年建制的特色出发，在管理体制上做了大量的改革，由原来的教学德育双线管理，改为教育教学整合的块状管理。教研组长、年级组长、班主任的工作职责，也由原来的单一教学或德育管理变为统筹管理，应运而生的“班级管理共同体”和“年级管理共同体”，更是将所有任课教师凝聚在一起，形成对班级、年级德育教学齐抓共管的教育团队。同时学校对教师的评价，也由原来重视学科评价，转变为德育、教学双轨评价。

亮点五：“八个鼓励”，激发学生成才

刘校长有一个核心思想，即好孩子是夸出来的，教师应学会相信学生、欣赏学生，并为学生的点滴变化而欣喜。为此，学校建立了以激励为主的“八个鼓励”评价机制，让学生以小成功的积累赢得更大的成功，让教师以成功获得幸福，真正把学生和教职工放在心上，把“教职工满意不满意”与“学生满意不满意”作为衡量学校工作效果的重要标准。

亮点六：深化课改，助推学生成才

刘校长在于我们的交谈中说：“我校课堂教学改革的基本目的是有效促进学生、教师和学校的发展，即学生全面而有个性发展，学有优长，教师专业成长并提升职业幸福感，核心在于激发教师课堂改革的主动性和创造性，发挥学生自主发展的主动性。”

育才学校的课堂教学，真正体现了课堂教学改革。教师在实效课堂的基础上，提高学生的自主学习能力，体验从“不会”到“会”，从“会”到“教别人会”的学习经过，体验交流合作学习成功的喜悦。学生在老师精心设计的课堂海洋中自由遨游，可谓是海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。

亮点七：特色教育，培养学生全面成才

育才学校现在拥有一团（金鹏科技团），两帆（金帆管乐团、金帆书画院），三项（翱翔基地项目、雏鹰基地项目、中科院未来拔尖创新人才项目），四化（十二年教育系列化、校园数字化、学生学习管理自主化、学生心理支持与生涯规划），五队（棒球、垒球、篮球、手球、桥牌），六特色（科技、艺术、体育、国际教育、德育、校本

课程）。

同时，育才学校是一所红色的学校，红色传统代代相传。每年学校“学党史、学校史，延安精神伴我成长”系列教育活动效果彰显。“红色校史研修”、“延安寻根”、“学生业余党校”、“红诗红歌会”、“红色体验营”实践活动已成为经典系列。学生关心社会、热爱党热爱祖国，自觉提高思想品德修养，形成文明礼仪行为，做新时代优秀中国人。

三、嫁接名校，思考本土育才

县教育局让我们走近中国教育高端，接触中国教育前沿，其良苦用心是要我们学有所获，学以致用。毋容置疑，与首都学校相比，本土的办学条件远远落后，但我们的思想观念不能落后，要把北京“育才”之脑借过来用，把首都名校先进的办学理念和办学特色嫁接过来，思考如何发展农村教育，如何办好农村学校，从而把本土孩子培养成符合时代要求的人才。

思考一：洗脑充电，加强领导班子自身建设

北京育才学校的刘继忠校长勤学、博学、多才，是我们校长的典范。作为校长，就应该带头洗脑，转变观念，带头充电，加强学习，从而带动领导班子洗脑充电，使领导班子成为学习型的领导班子，创新型的领导班子。

学习中，把政治理论学习和管理理论学习有机结合起来，提高学习的实效性，增强领导班子的政治意识、大局意识、责任意识、创新意识和发展意识。学校领导班子要建立健全班子成员领导能力培训提

高制度，通过学习、教育、培训和交流等形式，增强班子科学判断形势、依法治校理教和总揽全局的能力。明确工作职责，完善年度目标考核和群众评议制度，规范程序，明确要求，严格考核，促进班子成员努力提高自身综合素质。努力营造能力建设的良好氛围，班子成员之间通过洗脑充电，密切配合，团结协作，提高领导班子的凝聚力和战斗力。

校长带领领导班子通过洗脑充电加强自身建设，就一定能带动教师队伍的洗脑充电。

思考二：开垦沃土，促进教师自身专业成长

北京育才学校，非常重视教师的专业成长。因此，我们应该将学校开垦成教师专业成长的一片沃土，并以此推动“三名工程”建设，发现、培养、推介本校的名师。

首先，要激励教师读书。提升教师业务水平的捷径，是教师勤奋地学习。教师具备了学习的本领，就意味着掌握了自我发展的诀窍，把握住了专业发展的主脉。许许多多教育家的成长都是和他们终生勤奋读书分不开的，叶圣陶、于漪、魏书生无一例外的是博览群书的典范，他们在广泛吸收前人的教育教学宝贵经验的同时，又将其灵活地运用到自己的教学实践中，触类旁通、举一反三，无愧于名副其实的教育家称号。因此，在农村学校，我们更应该激励教师读书，读好三类书：一是“饭碗”书，即教科书和教学参考书，是教师不可不读的书；二是继续教育书，继续教育学习是国家对教师的法定要求；三是教育智慧书，包括教育理论书、教学艺术书、教学名家论著等。其中，第

二类、第三类书和一些优秀的教育书刊，是提升教师智慧和教师素质的重要途径。

其次，要深入开展好校本教研。校本研究是基于学校发展、教师专业成长与发展的研究。它以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容，深深根植于学校与教师的现实需求。以课题研究、案例研究、教学沙龙等形式进行校本研究，不仅可以促使教师在自己的岗位上，立足于自己的教学实践，提出问题，解决问题，使教学研究成为教师的职业生活方式、思想行为方式乃至生命存在方式的一部分。同时，还可以培植一种学校文化，强调科学精神、民主精神和团队精神，营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围，形成对话机制，为教师的信息交流、经验分享、专业会谈、展示自我提供平台。每一所学校的校情不同，教师专业成长的基础与环境也不同，因此，突出“以校为本”，开展校本研究是一种有效选择。

当然，促进教师专业发展还有很多方法，比如发挥骨干教师的带头作用，给教师搭设教学比武擂台等等。

思考三：深化课改，推进高效课堂教学模式

在研修班集中学习时，很多教育专家都强调了课堂教学改革。在北京育才学校跟岗学习时，我们也目睹了名校的课改风景。因此，必须大力深化课堂教学改革，我校将以仪陇县构建多元高效课堂教学模式为契机，把我校的“三环九步”课堂教学模式进一步完善，进一步探索，进一步创新。

总体来说，就是要实实在在把课堂让位于学生，让学生在课堂的天地里，充分施展自己的才华，成为要学、会学的主人翁。也就是说，教师应吃透教材，牢牢抓住教材中重点，引导学生紧紧围绕这些重要的知识点去思考问题，使学生有明确的知识追求目标。备课的重点要放在对学生学法的指导上，而不是对教材的挖掘上。教案、学案合一后，教师上课不应就是一份学案在手就行，而应在学案上写上怎样引导学生把握重点、突破难点，如何指导学生学习。课堂教学，要科学地、灵活地、合理地安排各环节和各步骤的时间，教师的授课与解释，与学生自学、讨论、发言、实践、操作的比例要适当，要尽量把有限的时间留给学生去思考，解惑，实际操作。在小组合作探究过程中，教师不能袖手旁观，要巡回观察指导。在集体展示时，课堂里不能总是提问那几个自己认为较好的学生。而应该面向全班学生，重点是要关注那些学习较差的学生，要让他们也有发言的机会。

对于“三环九步”课堂教学模式，我校将融合名校课改经验，不断实践，不断总结，不断提高成效。

思考四：因校制宜，打造校园文化自身特色

北京育才学校，校园文化氛围浓厚。就是其它名校，也无不如此。因为校园文化是学校的灵魂，是学校的品牌。我们虽然没有条件将校园文化打造得很大气，但我们可以因陋就简打造自身的特色。

为此，我校将加强学校的精神文化、制度文化、行为文化和环境文化的建设。精神文化方面，我校将形成符合校情的办学理念、办学

目标，有本校的校训，有鲜明的校风、教风和学风。制度文化方面，我校将进一步修订和完善学校管理的规章制度，使学校管理有章可循，提高其科学性、实效性。行为文化方面，我校将继续加强文明礼仪教育，开展丰富多彩的德育主题活动，培养学生良好的行为习惯，陶冶学生的情操。环境文化方面，力争让校园内的一草一木、一事一景都染上浓烈的文化色彩，体现出一定的文化意蕴；让学校的人、事、物以及信息、环境，都无时不在对全体师生进行着娓娓动听的说教；让它们散发出的文化气息，都无处不在对全体师生进行着潜移默化的浸润、熏陶。

由于水平和能力有限，我对首都教育的博大精深没有学深悟透，今天向大家汇报的也只是冰山一角。但大家的悟性比我高，能从冰山的一角联想到整座冰山。因此，我们有理由相信，我们的教育明天一定会更美好。

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