情感教学在小学思想品德教育中的应用

【摘要】在新課程改革背景下小学思想品德教师应当结合教学现状，深入分析问题产生的原因，并在教学中积极地结合新课改的思想，落实情感教育目标，促进学生健康心理品质的形成。

【关键词】小学思想品德 情感教育 意义 对策

【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0212-02

新课程改革提出：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维教学目标，要求教师在教学中，不仅要注重知识的传授，还需要强化学生能力和素质的培育，促进学生的全面发展和综合素质的提升。小学阶段学生的世界观、人生观和价值观正在逐渐成形。因此，小学思想品德作为对学生进行思想教育的学科，在学生的成长过程中发挥着至关重要的作用。情感教育法在小学思想品德教育中的运用，对于加强学生的品格和品德培养、促进学生思想道德素质的提升、促进小学思想品德教学的改革都具有积极的意义。因此，小学思想品德教师应当结合新课改的思想和理念，积极地将情感教育法运用到课堂教学中，以情动人、以情育人，促进良好思想品德教学效果的实现。

一、小学思想品德教学现状

1.应试教育思想较重

小学思想品德教学的目标，应当是以提高学生的思想道德素质为目的。尤其是在素质教育理念的指导之下，思想品德承载着对学生进行思想道德教育、全面提升学生综合素质的责任和义务。但是，在实际的教学过程中，由于受根深蒂固的应试教育思想的影响，很多教师在教学中，要么不重视思想品德的教育，要么就是采取应试化的教育方式，知识的讲解完全是为了应付考试，忽视学生品德修养的培育，忽视学生的思想道德素质提升，最终使得思想品德的教育形同虚设，难以为学生道德素质的提升发挥应有的作用。

2.忽视情感交流

新课程改革之所以提出三维教学目标，根本性的原因在于传统单一、枯燥的应试教育模式已经难以适应时代发展变化的需要。因此，现代教师在教学过程中，应当强化和学生之间的沟通交流，促进学生综合素质的提升。但是，在实际的教学过程中，教师忽视学生在教学中的主体地位，忽视和学生之间的情感交流，使得学生长期处于被动接受知识的地位，这种缺乏情感交流的教学模式，往往会导致学生对教师的课堂教学产生抵触情绪，最终影响学生思想品德素质的提升。

二、情感教育在小学思想品德教学中运用的意义

1.有利于实现更好的教学目标

对于当今社会的学生而言，强健的体魄、良好的心理品质，拥有正确的世界观、人生观和价值观，是取得成功的基石。而情感教育在小学思想品德教育中的运用，有利于改变传统单一的教学模式，让教师在教学的过程中，融入更多的情感，加强和学生之间的情感交流和沟通，培养学生正确的世界观和价值观，贯彻落实新课改情感、态度和价值观的教学目标，有利于促进小学思想品德教学目标的实现。

2.有利于提高课堂教学的质量

如今，教师课堂教学的质量和效率，成为教师教学效果好坏的重要评价标准。一般而言，教师的教学是否取得了成功，不在于教师灌输了多少知识，而在于学生接受了多少知识，这些知识能否对学生的健康成长发挥其应有的作用。情感教育法在小学思想品德教学中的运用，可以营造一个健康、积极的学习环境，让学生在这种充满爱的环境中，在这种浓厚的情感氛围中健康成长。此外，情感教育法的运用，有利于让师生之间形成比较融洽的关系，这种融洽的师生关系，也是提升课堂教学质量的关键。

三、情感教育法在小学思想品德教学中运用的有效性对策

1.更新教育理念，重视情感教育

有人问：学生的成长，是智商重要，还是情商重要？答案是五花八门的。诚然，对于应试阶段的学生而言，智商明显是比较重要的，它是学生考得高分的根本。而对于已经步入社会的学生而言，情商明显更加重要，因为情商是学生妥善处理人际关系，获得自我提升的根本。而在小学思想品德教育中，对学生所进行的情感教育，其目的是为了提升学生的人文修养，让学生在日益复杂的社会中，能够游刃有余地处理各种关系，为学生今后走向社会奠定基础。这就要求小学思想品德教师在教学的过程中，应当不断转变自身的教育理念，从更加长远的角度思考学生的教育问题，主动肩负起教师“育人”的责任，为学生高尚的道德修养的形成奠定基础。

2.营造情感氛围，激发学生情感

情感是每一个自然人生命和生活中不可或缺的重要组成部分，例如亲情、友情、爱国情感等等。而对于小学思想品德的教育而言，教师所实施的情感教育，可以是感恩教育，也可以是爱国教育，只要能够促进学生思想道德情感的提升，都是最好的教学方法。而小学思想品德教师可以通过情感氛围的营造，让学生在既定的情境之下，获得不一样的情感体验和感悟。在情感氛围的营造过程中，教师应当充分结合现代信息技术手段，通过视频、音乐等方式，不断渲染情感，将学生培养成为懂得感恩、明礼诚信的社会主义公民。

3.加强沟通交流，构建和谐师生关系

教师应当加强和学生之间的沟通交流，这是毋庸置疑的。小学思想品德教师在教学的过程中，应当改变过去教师为主体的教学模式，加强和学生之间的沟通和交流，并在这种交流的过程中，使师生之间的关系更加融洽，学生更加愿意向教师吐露心声。这种沟通和交流，可以让教师及时了解学生在成长过程中的思想道德情感，了解学生的思想动态，对于一些思想和行为有偏差的学生，予以及时的指导和纠正，构建和谐的师生关系，促进学生健康心理品质的实现。

总而言之，思想品德课程承载着对学生进行思想道德教育的责任，承载着国家青少年健康成长的使命。因此，小学思想品德教师应当结合教学现状，深入分析问题产生的原因，并在教学中积极地结合新课改的思想，落实情感教育目标，促进学生健康心理品质的形成。

参考文献：

[1]王金仙.情感教学法在小学思想品德教学中的应用探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（12）：164-164.

[2]吴三定.小学思想品德教育中情感教学的应用[J].中华少年，2016（15）.

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