浅析化学课堂上心理健康教育的渗透

摘要：一直以来，化学教学主要是教会学生一些具体化学知识和一些简单操作技能，忽视了应用这些知识背后需要的人文素质。本文聚焦于化学课堂，探讨化学课堂中的心理健康教育及如何应用心理健康教育对学生进行品德和人格方面的影响，突出化学课堂上的心理健康教育的迫切性，以减少化学恶性事件的发生，促进学生应用化学在生活中造福人类。

关键词：心理健康教育； 化学课堂； 应用

1.引言

在现代社会多种学科交叉的情况下，化学不再仅仅是一门自然科学，更应该是一门综合的学科。一直以来，化学教学主要是教会学生一些具体化学知识和一些简单操作技能，忽视了应用这些知识背后需要的人文素质。随之而来的是一些社会和心理问题，从硫酸泼人，到“地沟油”、“有色馒头”“勾兑陈醋”、“化学酱油”“ 毒牛奶”“ 毒胶囊”等诸多事件折射出我们的化学教学的弊端。因此，化学由单纯的知识教学转变为融合心理健康教育是十分紧迫的。

2.已有研究观点述评

目前国内的一些教学实践已有证明，将心理健康教育渗透到化学教学中，促进了学生的化学成绩和人格的提升。但是，关于化学课堂中的心理健康教育的研究较少，在CNKI中以“化学教学中的心理健康教育”为主题进行模糊搜索，共检索到16条文献，其中10篇涉及到心理健康教育。已有文献中普遍关注如何使用心理学的知识和技巧促进化学的教学效果，提高学生的学习成绩，较多的文章关注心理健康教育中的学习兴趣、学习动机、情感情绪、意志品质；提倡在教学中培养学生的积极情感、坚韧的意志、良好的性格。

本文更加关注的是化学课堂中的心理健康教育及如何应用心理健康教育对学生进行品德和人格方面的影响，以减少化学恶性事件的发生，促进学生应用化学在生活中造福人类而不是伤害人类。

3.分析和讨论

3.1化学课堂上心理健康教育的重要性和紧迫性

化学学科的特殊性质决定了化学中的心理健康教育的重要性。化学是一门应用性很强的学科，化学学习者自身的心理和道德水平决定了化学是造福世界还是祸害世界，因此在化学课堂中进行心理健康教育，根据人心理及心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。不仅仅是心理健康教育向各学科渗透的发展要求，还是在中国当前化学事件频发的大背景下，提升学习者品德和人格，用化学造福人类的强烈要求。

3.2化学教学中忽略了学生的职业道德教育

化学是一门特殊的学科，其特殊性决定了教育的特殊性。长久以来，我们的化学重视知识和技能的传授，忽略了职业道德教育。随着社会的发展，对人才的要求逐渐提高，化学行业工作环境恶劣，劳动强度大，从业人员如果只有知识技能，没有良好的职业道德，是无法胜任工作的。然而，很多老师认为：职业道德是走上工作岗位以后的事情，在教育中无法兼顾。试想，如果我们学生时期进行化学行业的职业道德的训练，并渗透到学科教学和实践技能中，通过学生的生产实习与实践教学，提升的化工意识教育和就业、创业教育，全方位进行职业道德教育，那么，我们将收获到事半功倍的教育效果。既增强了学生对化工工业的适应性，又促进就业，真正培养了化工工业得才兼备的优秀人才。

3.2化学事件频发的原因不仅仅是心理和道德问题

对于化学事件频发的原因，许多老师认为是心理或道德出问题，应该开设心理健康教育或是思想政治教育，不关化学老师的事情。其实，课堂就是社会，化学课堂教学中老师更多的关注理论的学习，忽略化学学习者的道德和心理，导致化学知识和技能没有得到正确的应用。加之一系列的化学事件出现，导致人们误以为化学是害人的学科，一切化学的都是有毒的等错误观点。因此，在化学课堂上，联系实际生活中的事件，讲解化学知识，进行道德和心理的引导，使学生正确的、科学的认识化学，培养起化学工作者的社会责任，是十分必要的。

4.教育启示

4.1教师应该在学科教学中对学生开展心理健康教育

从教师的社会职责来分析和考虑，教师在学校里所充当的角色不仅仅是学习的指导者、行为规范的示范者、班集体活动的领导者、教育事业的科研者。更应是广大学生心理的辅导者。因此，根究新课改的目标，结合学生在学习化学过程中的心理状态和变化，在学科教学中浸透一定的心理辅导，将学生的知、情、意、行等目标统一，不失为一个切实可行的教学理念。为此，我们应把部分精力着眼于学生心理的健康发展，积极探索并采取有效的措施在学科教学中对学生开展学习心理健康教育。

4.2教师应更新观念，在素质教育中关注学生的心理素质

人的素质主要包括： 心理素质、 生理素质、 文化素质和政治素质等。其中心理素质是与学生的学习生活直接相关的重要素质。在全面推进素质教育的过程中，教师应该从思想上确立学生的主体地位，创造条件全方位优化育人环境，培养学生的心理素质。在教育中促进学生生动活泼地健康发展。在教学目标上多注重培养学生的积极情感、坚韧的意志、良好的性格；在教学方法上，注重引导学生主动学习、学会学习；在教学实验中，培养学生 勇于探索、勇于创新的精神。

4.3教师多联系生活事件，教学生正确应用化学

教师应适当介绍化学研究中的新领和发展前途，能激发学生的兴趣让所教的化学知识与生产、生活实际结合起来，也能激发学生的兴趣。化学是中学各基础学科中应用性较强的学科，多数知识都和学生的日常生活有着直接或间接的联系，绝大多数化学事实与人类的生产生活息息相关。因此，在化学课堂上，紧密结合当前的社会热点问题，讨论化学怎样更好的为生活为人类服务，培养学生正确的化学态度和良好的化学素养。

4.4社会应加强对化学药品及制品的监督力度，普及化学知识

目前，我国在对化学药品的监管方面有所不足。关于化学药品，国家和社会重点在易制毒化学品、精神麻醉药品生产经营上。对于一些普通化学品，例如：食品添加剂、食用化学添加剂等药品监管不足，但很多人因追求商业利益，滥用食品添加剂，甚至有些企业非法使用非食用化学添加剂。对此，国家有关部门应给予高度重视，协调相关职能部门，减少一些监管部门存在部门间权责不清、监管不力、重复监管和监管盲区并存的情况，深入企业开展监管检查和化学知识宣传教育工作，强化监管责任，明确工作职责，不仅保障易制毒化工、制药等相关企业合法生产、经营和规范使用易制毒化学品和精神麻醉药品，而且对凡是可以危害社会的药品进行严格的检查，保证其规范使用，造福人类。（作者单位：云南师范大学教育科学与管理学院）

参考文献

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[2]石中英，王卫东主编.基础教育新概念—情感教育.[M]北京：教育科学出版社，1999

[3]邵瑞珍主编.教育心理学.[M]上海： 上海教育出版社，1988

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