教育为何并如何重归自然

摘要：中西方教育史上谈及西方自然主义教育思想，自然主义教育思想在当代社会，依然有其重要的价值。刘黎明新作——《西方自然主义教育思想的当代价值》，全面探讨了教育重归自然的必要性与可能性。《西方自然主义教育思想的当代价值》一书用了大量的篇幅，从儿童观、教师观、天性教育观、消极教育观、经验教育理论、愉快教育思想、人文价值、活动教学理论、主体性教育思想、治学智慧等十一个方面，全面而系统地探讨了西方自然主义教育思想在这些方面的发展历程、基本观点及其当代价值。因而《西方自然主义教育思想史》蕴含的巨大的学术价值是毋庸置疑的。

关键词：西方自然主义教育思想；《西方自然主义教育思想的当代价值》；学术价值

中图分类号：F40-06文献标识码：A文章编号：1674-7615（2018）05-0134-03

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2018.05.027

在中西方教育史上，自然主义教育思想源远流长。谈及西方的自然主义教育思想，人们往往会想到夸美纽斯、卢梭、杜威等教育家，几乎所有人也都会肯定，自然主义教育思想在当代社会，依然有其重要的价值。但是，来自西方的古老的自然主义教育思想，对于当代教育的价值到底有哪些？这种价值又该如何实现？许多研究者往往囿于对西方自然主义教育思想的些微认识，而提倡一些空洞的理念与口号；许多实践者则会因为自己的一知半解而无从应用。因此，尽管社会各界都认识到了当前中国教育的“异化”“反自然”倾向，却似乎对于改变教育现状无能为力。刘黎明老师的新作——《西方自然主义教育思想的当代价值》，全面探讨了教育重归自然的必要性与可能性，无疑对处于困惑矛盾中的中国教育界，提供了一个很好的指南与参照。

《西方自然主义教育思想的当代价值》一书共分八章。在“一切西方自然主义教育思想史都是当代史”这一理念的指引下，刘黎明老师引入了解释学的方法论，在系统梳理西方自然主义教育思想的源流演变的同时，对其所具有的现代影响力和当代生命力给予了极大的肯定。从第四章开始，作者用了大量的篇幅，從儿童观、教师观、天性教育观、消极教育观、经验教育理论、愉快教育思想、人文价值、活动教学理论、主体性教育思想、治学智慧等十一个方面，全面而系统地探讨了西方自然主义教育思想在这些方面的发展历程、基本观点及其当代价值。最后，作者还专门用两章的内容，探讨了实现西方自然主义教育思想当代价值的可能路径。这部60万字左右的专著，是刘黎明老师长期致力于西方自然主义教育思想研究的又一力作，既是他30多篇相关研究论文的结晶，也是他继2014年出版的《西方自然主义教育思想史》的一个延伸性成果，其所蕴含的巨大的学术价值是毋庸置疑的。

一、坚持教育史的宏观研究

二战结束之后，史学研究经历了翻天覆地的变化，教育史研究也随之一变。各种新的史学概念、理论、研究范式被引入到教育史研究中，传统的教育思想史研究和教育制度史研究受到了很大的冲击。特别是随着微观史、观念史、日常生活史等新史学的兴起，史学研究开始碎片化、大众化、日常化。对传统精英教育思想的研究，似乎变得不太重要，人们日益沉浸在对于史学细节的探寻上。在这种情况下，刘黎明老师能够保持对于西方自然主义教育思想的浓厚兴趣，孜孜不倦地致力于对西方自然主义教育思想的全面梳理，并以之为主线，串起了整个西方的教育思想史，这无疑是对长时段的、宏观的教育史研究的坚守，体现出了巨大的学术勇气和担当。他把西方的自然主义教育思想，分为萌芽期、客观化自然教育思想、主观化（人本化）自然教育思想、心理化自然教育思想、生长论自然教育思想五个阶段，既抓住了每个阶段自然教育思想的主要特征，又指出了自然教育思想与人本化教育思想、教育心理学化思想、杜威经验主义、生长论教育思想之间的区别与联系，展示了西方自然教育思想的演进历程，这一研究思路本身无疑是具有创造性的。这一演变历程本身，足以说明自然教育思想的巨大生命力，也为论证自然教育思想的当代价值奠定了基础。

二、强调教育史研究的理论意蕴

一部教育思想史，实际上也是一部教育理论发展演变的历史，从广义上来说，它可以纳入到教育学科发展史的范畴。《西方自然主义教育思想的当代价值》，在全书架构上，没有采用传统教育史研究的时间线索，而是抓住教育基本理论中的若干要素，构建了专题式的研究框架。从儿童观、教师观、教育目的观、天性教育观、消极教育观、到经验教育理论、愉快教育思想、活动教学理论、主体性教育思想，在这本书中，既有对自然教育思想在这些教育观念上的发展演变的系统梳理，也有对它们的基本思想内容的理论探讨，更有对它们当代价值的深入阐释，从而很好地做到了历史与理论的统一，这对于以历史研究见长的学者来说是非常难得的。

三、突出教育史研究的方法意识

特别值得注意的是，刘黎明老师的这种理论自觉，不仅体现在对教育学理论的主动关照上，也体现在他非常鲜明的方法论意识上。在全书第一章，刘黎明老师专门探讨了整个研究的理论与方法——解释学之维。他对于西方自然教育思想的梳理，是基于对自然教育家著作的认真研读和深入理解，是在“复原”或“重建”西方自然主义教育思想或文本意义的基础上，面对当下中国教育实践与问题所展开的当代阐释。

不仅如此，刘黎明老师在研究中，还专门探讨了西方自然教育家的治学智慧，认为正是因为这些教育家具有强烈的怀疑意识与批判精神，他们才能在自然主义教育哲学观的指导之下，对教育问题的进行理论化、个性化与创造性的研究，也才能推动西方的自然教育思想不断向前发展，才能形成西方自然教育思想在各个时代与国家的强大生命力。这种研究，摆脱了就思想而论思想的思想史研究窠臼，把对教育思想史的研究，深入到了方法论的层面，从而也为当代教育思想与理论的发展，提供了重要的历史经验。

四、注重教育史研究的实证精神

教育史研究，本质上也是一种实证研究。它需要通过对教育家论著的忠实解读，对相关研究成果的借鉴参照，结合自己独立的思考洞见，形成一个论证严密的研究结论。在这本书中，刘黎明老师做到了这一点。他对西方自然主义教育思想的解读，无不是基于对自然主义教育家教育论著的研读，但他又没有把这本书变成简单的史料堆砌，而是借助于哲学、尤其是哲学解释学、历史学、心理学等相关理论，对这些教育家的自然主义教育思想进行了创造性的加工。他在构建自己的论证体系时，广泛参阅了20世纪80年代以来中国学界对西方自然主义教育思想的研究成果，在某种意义上也可以说，该书是当代中国西方自然主义研究成果的一个结晶。多达348条的参考文献中，仅相关著作、文集就有263条，资料的详实、广泛，保证了研究成果的质量与研究结论的可靠。

五、弘扬教育史研究的当代价值

“古为今用、洋为中用”，是历史研究的一个基本价值参照。任何历史的经验教训，对于当代的教育教学实践，无疑都会产生或大或小的价值。但是，仅仅指出西方自然主义教育思想的当代价值，显然是不够的。因此，作者专门花了两章的篇幅，详细探讨了实现西方自然主义教育思想当代价值的路径，即强化问题意识、弘扬对话传统。最后，作者还特别研究了如何实现西方自然主义教育思想的中国化，希望通过中西方自然主义教育思想的融通，真正做到以人为本，以儿童为本，通过开展公民教育、生命教育，解决当代中国教育面临的诸多问题。

从本书的主旨来看，它力图通过对西方自然主义教育思想的历史梳理与当代阐释，重新唤起西方自然主义教育思想的生命活力，并借此来克服当下中国教育面临的各种问题。在这个意义上，基本上实现了它的初衷。不过，或许读者读后还会感到不太满足。按照教育理论的要素对西方自然主义教育思想不同内涵的当代价值进行阐释，虽然在每一点上都能够论述得比较充分，但却可能会影响读者对于自然主义教育思想的整体把握，如能在行文中对于自然主义教育思想的各个要素之间的相互关系加以阐释，可能会更好一些。而且，如果在当代价值部分的探讨上，加上一些当代案例的分析与解读，可以让自然主义教育思想的当代价值更加彰显，也会给教育研究者与实践者更多的参照和更大的启发。此外，作为一个基于历史研究的成果，在解读和阐释西方自然主义教育思想时，如果能够参照一些教育家的外文原著以及国外学者的相关研究，无疑会大大提升该书的价值。

当然，历史并不仅仅是遥不可及的过去，历史也包括当下。对于西方自然主义教育思想这样一个充满活力的思想而言，它的历史或许没有终点。正是在这个意义上，我们可以说，西方自然主义教育思想的当代价值，会是一个永恒的研究主题。仅仅靠一本书，一个人的研究，是远远不够的。如何直面当代中国教育的现实问题，从西方自然主义教育思想中去汲取前人的智慧，也需要更多的教育人不断地关注、参与、研究与实践。

（责任编辑：赵广示）

Whys and Hows of Education Returning to Nature

——A review of The Contemporary Value OF Western Naturalism Education Thought

YU Shujuan

（School of Educational Science at Jiangnan University， Jiangsu， 214122）

Abstract：In view of the Chinese and western history of education， the western naturalism educational ideology still has an important value in the modern society. Liu Liming’s new book of The Contemporary Value OF Western Naturalism Education Thought， gives an overall exploration of the necessity and possibility of education returning to nature. The book uses large quantity of pages to give a thorough and systematic exploration of course of development， basic view and the modern values of the western naturalism education thought in the following eleven aspects of children view， teachers view， natural education view， negative education view， experience education theory， happy education thought， humanity value， activity education theory， subjectivity education idea and wisdom of learning. In view of all the above 11 aspects， it is now doubt that The Contemporary Value OF Western Naturalism Education Thought contains great academic values.

Key words：western naturalism education thought； The Contemporary Value OF Western Naturalism Education Thought； academic value教育文化論坛2018年5期

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