法国教育科学研究情况简介

（一）

法国原先并不十分重视教育科学研究。法国的大学，在一九六七年以前竟没有一所设有教育科学专业。四所著名的高等师范学校，一百六十多所中等师范学校，搞教育科研的只有一所一新设立的圣克卢高等师范学校。法国有许多名牌的“大学校”，从事教育科研的也只有一所一高等学科实践学校。一八七九年成立“教育博物馆”，只是一个集会和展览的场所，以后才改为国立教育科学研究所。除一般教育科研外，还逐步增设了情报资料和视听教学的部门。

对教育科学研究态度的转变，法国是在六十年代末和七十年代初。一九七0年，法国国民教育部正式成立专管教育科研工作的中央管理机构，即部属教育科学研究工作理事会。它的任务是：与有关部门为组织教育研究工作共同拟订必要的行政、财政、人员等规章制度;指导全国性的教育经验和研究成果的利用，确定它们对教育改革总政策的影响;与有关当局协商，根据教育运动的目标和预算的可能，为教育科学研究工作确定轻重缓急的次序。

一九七0年，国民教育部改组国立教育研究所为国立教育科学和资料研究所，成立法国现代教学技术局。这两个直属教育部的机构，其年度科研计划需经教育科学研究工作理事会审批。自一九七二年起，各大学区也建立教育科学研究工作理事会。从此以后，法国全国性的、地方性的教育研究工作都纳入教育部的统一领导之下。

（二）

一九七六年，法国中央教育研究机构改组为国立教育研究所和国立教学资料中心。国立教育研究所目前在理论研究、应用研究、收集资料等方面承担着广泛的任务。为了完成这些任务，该研究所现设有总务部（财务处、图书馆、情报处、对外联络处等）和本部。本部包括六个研究部和一个国际教育研究中心。它们的任务和最近研究课题分述如下：

一、教育史、教育文献与比较教育研究部。任务是研究教育史，调动各种手段以促进教育史的研究;对法国和外国普通教育问;题进行资料性研究;发放由各研究部收集的资料。

二、普通教育与学校生活研究部。任务是研究教育制度的功能，特别是它的不适应现象;观察与评价学校的运行，设计小规模的观察阶段，以评价教学内容、教学方法和教学结构之改革，调查、分析和评价普通教育领域和学校生活中自发性的革新;收集国内外关于普通教育和学校生活研究的文献资料。这个研究部是国立教育研究所中最为发达的一个部门，下设普通教育学、各科教学法、教育工艺学和特殊教育四个研究室。这些研究室一九七六——一九七七学年最有代表性的研究课题计有：

普通教育学研究室。研究课题如：关于小学新组织形式的探索，中等教育第一阶段的分组教学;中等教育第一阶段一种未来模式的确定与实验;中等教育第一阶段有助于独立活动一体化的学校结构之组织条件;中等教育第二阶段教学评定条例之拟定，关于普通中学和技术中学第二阶段学科间独立活动的方法之研究;作为甄选的要素——数学的重要性之研究。

各科教学法研究室。研究课题如：小学法语教学述评;中等教育第一阶段学生书面和口头语言的表达，小学数学教学的连续评定体系;关于数学对其它学科（物理学、生物学、人文和技术科学）教学的贡献;英语的早期教学，第六学级至第三学级现代外语文法教学大纲之拟定小学实施科学启蒙活动中提出的问题;中等教育第二阶段史、地以及经济、社会和政治入门教学大纲之修正。

教育工艺学研究室。研究课题如：视听手段介入小学;学校普遍应用教育工艺学的影响;信息论在普通学科教学中的应用，装备电子计算机的国立中学里信息论的促进作用。

特殊教育与学业适应研究室。研究课题如：十五至三十六个月的幼儿神经细胞总机能之评定;三至六岁儿童的遗传学研究;促进三至六岁儿童自发性口头表达的条件之探索;幼儿园与小学的銜接;儿童在小学最初学习阶段中的困难。

三、技术教育研究部。任务是观察和评价技术教育机构的现状;研究各种技术训练的状况，阑明其区别和特点;设计小规模的观察阶段，以评定技术训练的内容、方法和结构之革新;收集国内外关于技术教育研究的文献资料。一九七六——一九七七学年，该研究部进行的主要研究课题是：市立技术中学机械制造中以教学为基础的实验工场的工艺之拟定;市立技术中学学生学业失败和中途辍学之缘由;工业技术教学中的模拟。

四、通讯技术应用研究部。它的研究任务是：用现代通讯手段管理教学;使用现代通讯手段特别是大众传播媒介进行教学实践;使用传播媒介的严谨条件和教学形式;在使地区得以发展而采取的行动中使用这些技术的战术。该研究部的主要研究课题有：电子计算机辅助教学;“算法化”教学的新工具，在造型艺术中的视听软件与创作;在地区教育发展中传播媒介的利用，使用“交响乐”人造卫星进行教育活动的探索。

五、教育社会——心理学研究部。任务是根据社会学、心理学、社会——心理学的观点，对下列问题的调查、比较研究、基本研究和应用研究进行设计、组织和引导：教育设施的进程与结构;教育设施中人员的招聘、培养和进修;在教育体系和教育设施中个人和集体的相互作用。该研究部研究课题有：中等教育第二阶段的学校与社会环境、经济环境和文化环境的相互作用，教育援助的理论与实践之探讨;中小学时间安排的教育学与心理学效果;培养阶段的方法论。

六、教育生物——医学研究部。它的任务是从事和协调以下研究活动：中小学生学习活动中生理发展与生物平衡的影响;有关掌握知识的神经生理学;病理因素对学业的影响;教学、学校生活和环境对少年儿童生理发展和生物平衡的影响等。这个研究部新近才成立，下设信息论、儿童学、儿童——病理学、劳动生理学与人类工程学等四个单位。现在进行的课题有：在校儿童营养问题等。

七、国际教育研究中心。它主要从事教育接待工作，也进行教育研究工作，并设有法语和法兰西文化在国外教学的办公室。

（三）

与其它工业发达国家一样，法国国立教育研究所在组织教育科研工作中，采取了一些行之有效的措施。一是注重教育实际工作者在教育科学研究中的作用，二是注意研究工作的科学化。

国立教育研究所现有工作人员四百多人。他们由研究所本身的专职研究人员、中小学教师兼职研究人员、与研究所合作的大学研究人员以及一些心理学家、社会学家组成。该研究所认为，搞教育科学研究，心理学家、社会学家、信息科学家这三类人必不可少，中小学教师也十分重要。普通教育与学校生活研究部，就是与许多在职中小学教师协同进行研究工作的。当在职的中小学教师参加研究工作以后，可以得到减轻教学任务或得到一定报酬的待遇。一九七六一一九七七学年，教师因兼职参加该研究部研究工作而减免的教学总时数，达二千多课时。又如，这个研究部的特殊教育研究室现有工作人员二十二名，半数是有经验的小学教师。正因为教育研究多半离不开教育实验，实验学校也有所加强。法国的实验学校现在有两种，即为期一年的“临时实验学校”和为期五年的“常设实验学校”。被指定为实验学校后，学生家长如不同意，可让其子女转学。学校建立“促进实验评议会”，有学生、学生家长、教师、地方集体等代表参加，为组织和开展实验工作提供意见。实验工作还要接受有关方面的检查。

研究课题来自两个方面，一方面是研究所从实际需要自己提出，另一方面由教育部及其所属司、局提出。研究一般由几个人组成的课题小组进行，各项研究事先都拟有研究计划，态度比较严肃，工作比较科学化。这种研究计划通常包括以下几个项目：课题、课题来源、被研究对象的性质与水平、研究人员的组成及其负责人、研究目标、研究的假设、研究的步骤与方法、研究所需要的条件、研究成果的具体形式以及下一步研究的打算。

（四）

全世界目前至少有半数国家设立中央教育情报资料中心。不少国家的教育情报资料中心还与中央教育研究机构相辅相成开展活动。法国国立教学资料中心的特色，是侧重于教学资料，且比一般教育情报资料机构承担种类更多的任務。

法国国立教学资料中心，其前身是成立于一八七九年的教育博物馆。今天，它的任务是处理有关教育问题的情报资料;生产印刷资料，用于教师的培养和进修;生产视听资料（幻灯片、电影片、无线电和电视的广播），为教师提供合适的教材;进行远距离教学，给病孩和孤儿提供学习机会，为成人继续受教育提供机会。

在法国，教学资料中心已经成为一个很有影响的机构。除本部以外，下设二十五个地区教学资料中心，六十个省教学资料中心，六个远距离教学中心，形成了全国性的网络。工作人员已增至五千多人，一九七七年的预算达到四亿三千万法朗。本部处理的情报资料超过二万种。每年还生产大量视听资料，出版多种刊物。师资培养、成人继续教育以及“面对未来的法国”（帮助儿童具体接触本地区自然、杜会和经济现实的活动），是国立教学资料中心发展较快的三大活动领域。它的远距离教学中心，学员多达十八万人，被称之为法国最大的小学、最大的中学、最大的大学。

总之，法国的教育科学研究工作，虽然起步较迟，目前的困难不少，但已经取得了长足的进展。

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