汲取思想精华，升华思想境界

《传记选读》是普通高中语文选修课程之一，教学效果如何在有限的时间里达到课程标准的要求呢？《普通高中语文课程标准》对选修课中的传记教学的规定为“能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断”，“认识传记作品的基本特性”，“尝试人物传记的写作”。从这可以看出，传记应该以教会学生从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断为教学重点，而把握基本事实，了解传主的人生轨迹都是为获得有益人启示，形成有一定深度的思考和判断服务的，另外，对传记的作品的基本特性也只是要求认识而已，写作人物传记也只是要求尝试写而已。因此，我把《传记选读》这门选修课的教学重点放在教会学生从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断，也就是让学生的思想之花盛开在传记教学课堂上，能够从传记中汲取思想精华，升华思想境界，从而让学生终身受益。

在教学过程中，我尝试了如下几种方法。

一、旁批法

《全日制普通高中语文新课程标准》中语文课程目标规定学生必须在感受和鉴赏方面获得发展，要求学生阅读优秀作品时，品味语言，感受其思想魅力，发展想象力。通过阅读和鉴赏，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。因此，旁批法是达成这一目标的较好的方法之一。

旁批法就是在阅读教学时，让学生在能够体现传主的思想或人格魅力的句子或段落的旁边用笔写上自己的感悟。

这种教学方法，能让学生深入思考，对传记文本中具有启示性的句子或段落读出自己的感悟，能够让学生目标明确地对语言进行品味，感受传主的思想魅力，汲取传主的思想精华，并升华自己的思想境界。

在讲《在哈金森工厂》时，可让学生用笔分别划出这四个句子：“这种于困难艰苦之中尚能保持乐观的精神状态，他保持了终生；他曾经开玩笑地跟我们说，他只有中学文化水平；父亲的知识，都是在他以后的岁月中日积月累地自学而来；他的智慧，也都是在革命斗争中和切身实践中锻炼而来。”然后让学生分别在这四个句子的旁边写上自己的感悟。我是先让学生自己写，然后各小组交流各自的感悟，让他们擦出思想的火花，最后我才叫小组代表来发表小组的综合感悟。

通过这个形式，可以让学生的思想充分发生碰撞，最后达到集体的思想升华。

一位学生对“这种于困难艰苦之中尚能保持乐观的精神状态，他保持了终生”这句话的回答是这样的：“在困难艰苦之中能保持乐观的精神状态实属不易，更何况邓小平爷爷保持了终生，实在是很难得，这可能就是一代伟人和我们的区别吧，我们应该学习他这种乐观的精神，更应该将这种乐观精神贯穿到我们的整个人生中。”又如这位学生对“他曾经开玩笑地跟我们说，他只有中学文化水平；父亲的知识，都是在他以后的岁月中日积月累地自学而来；他的智慧，也都是在革命斗争中和切身实践中锻炼而来”这三句话的回答是这样的：“邓小平爷爷虽然只读到初中，但是他的知识水平远远超过大学的知识水平，这是靠他的长期积累而来的，他的智慧也是靠长期地实践锻炼而来的，而我们呢，知识水平远不如他，智慧也不可与他比，但是我们却满足于考上这所所谓的重点中学，却不多下功夫学习知识文化水平，却老是觉得读书无用，更谈不上去实践去锻炼，难怪我们现在只能停留在现在的水平。我们应该活到老学到老，知识是无止境的，靠积累，智慧是无穷的，靠锻炼。”从这些可以看出，这种教学方法确实让学生学到了不少。在学生充分发表了各自的感悟后，接着，我综合了大家的看法，并水到渠成地发表了我自己的看法。

通过这样的形式，学生的学习效果大大地提高了，对他们以后的人生之路必定会有所影响。

二、表格法

《全日制普通高中语文新课程标准》中语文课程目标规定学生要学会“积累和整合”，能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。因此，表格法不仅有利于学生进行整合和积累的学习目标的实现，而且有利于学生从传主身上汲取思想精华。

表格法就是在教学过程中，让学生针对传主的人生历程、思想精神品质及自己对这些思想精神品质有何感悟填一个表格。

这种教学方法能让学生更清楚地了解传主的基本历程，又能使学生达到“积累与整合”这个学习目标，并从这些历程中快速地概括出传主的思想精神品质，并从中得到有益的人生启示，从而让学生的思想之花盛开在传记教学的课堂上，使学生思想得到升华。

在讲到《在寻找“野败”的日子里》时，一个学生的表格完成情况如下：

名人姓名袁隆平传记名在寻找“野败”的日子里

传主主要事迹为了寻找“野败”为杂交水稻研究事业打开突破口，袁隆平和他的助手天南地北地长途跋涉，朝朝暮暮，不眠不休地找，经历了艰辛的过程，最终找到了“野败”——天然野生水稻雄性不育株。

传主精神品质从中表现了他和他的助手不怕艰苦、积极进取、勇于突破、认真执着的治学精神。

思想感悟“野败”的发现，为袁隆平的杂交水稻事业打开了突破口，这株“野败”为杂交水稻科研事业的发展带来了契机。机会面前人人均等，只要能抓住就会带来人生的转机，但机会只偏爱那些有准备、付出过努力的人，像袁隆平和他的助手，他们之所以能发现“野败”，是和他们长期艰苦的努力分不开。我们的学习和以后的工作也应该有袁隆平的精神品质。

从这个表格中可以看出，这种教学方法能让学生快速从袁隆平的身上学到他的不怕艰苦、积极进取、勇于突破、认真执着的治学精神，并能够从中得到机会面前人人平等，要急时地抓住机会，长期地努力，人生就会获得转机，就会走向成功的有益的人生感悟，并能够让学生把这作为写作的材料进行整合积累，这样做使学生一目了然，成功有效地达到课程标准的整合和积累的学习目标，并让学生的思想品质得到提高，让他们终生受益。

三、辩论法

《高中语文新课程标准》中对表达交流这一目标是这样说的，在人际交往日益频繁普遍的现代社会，口头表达和口语交际显得特别重要，其能力已成为现代公民素养的重要成分。口语交际是听说双方在共同所处的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是听与说双方的互动，是人与人之间交流和沟通的基本手段。口语交际教学应注重人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、互相尊重、善解人意、谈吐文雅等；重视在各种交际实践中学会口语交际，教师应为学生的口语实践提供具体指导。因此，辩论法是训练学生口头表达和口语交际能力的较好的方法之一，最重要这个方法有利于学生们的思想发生碰撞，能够让学生更加辨证地看待传主的思想观点，汲取传主的思想精华，使集体思想得到升华。

辩论法就是让学生针对传主的思想观点进行正反方地辩论。

在教学《我读一本小书同时又读一本大书》时，我设计了这样的辩论题目，正方的观点是：课本知识比大自然和人间生活有用。反方的观点是：大自然和人间生活比课本知识有用。通过这个辩论的开展，可以让学生理解沈从文为什么会逃学，他的这段逃学生活对他的影响，以及我们从沈从文逃学、读书经历中得到哪些体会，甚至可以让学生正确看待今天的所谓“读书无用论”，引导学生掌握好读书的各种方法，要读书本知识，也要读自然知识，更要读人间社会大知识，即要读各种知识，才不会被社会淘汰，才能够鹤立于鸡群。

这种方法是最能让学生的思想擦出火花的，最能让学生的思想之花盛开在传记课堂上的，也最能让集体的思想得到升华，深刻影响他们的人生，让他们受益终身。

四、小论文法

《高中语文新课程标准》中对学生的“表达与交流”这样规定，写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。应通过写作教学，培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。应重视发展学生的创造性思维，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。因此，小论文法是一种较好的方法，能让学生将传主的思想精华转化为文字表达出来。

小论文法就是在教学传记过程中，让学生针对能体现传主的思想品质的材料写一篇小论文。

这种方法能让学生更加透彻地理解传主的思想，又能让学生就此为写作的材料进行积累运用，同时也能提高学生的写作能力，达到了新课程标准。

我的做法是，先让学生用笔划出这些能体现传主思想品质的材料，然后引导学生以这样的思路来理解：这则材料体现了传主什么样的思想品质，请用一句话来概括→用具体的例子来阐述这个观点→与自己进行比较阐述→用精辟的语言进行总结。接着叫学生试着口述，再叫学生动笔按这样的思路马上写一篇小论文，最后学习小组相互批阅推选出一篇优秀小论文，在课堂里范读。

在讲到《在寻找“野败”的日子里》时，我叫学生把课文的倒数四段划起来，即

“袁隆平熟记母亲素日里常说的一句话：‘上帝给我们的不会很多。’

的确，上帝给的并不多。上帝只给画家迪斯尼一只小老鼠，然而，他抓住了，他成功了！

上帝给的并不多，上帝只给袁隆平三穗‘野败’，然而，他抓住了，他成功了……

他像是一位到西天取经的唐僧，经过九九八十一道劫难，终于获得成功了！”

然后叫学生归纳明确出这样的观点：“机会面前人人均等，只要能抓住就会带来人生的转机，但机会只偏爱那些有准备、付出过努力的人。”接着，就可以按部就班地实行上述的教学步骤。

通过这样的步骤，学生们不仅会从中学到传主的思想精华，而且学生之间也会相互学习，达到思想的集体升华，同时，也锻炼提高了学生的概括能力、思维能力、口头表达能力和写议论文的能力。可谓是一举五得。

五、拓展导读法

《高中语文新课程标准》的课程目标要求学生在拓展这一方面要得到发展，要拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。拓展导读法有利于这一目标的实现，同时，也有利于学生的思想进一步拓展。

拓展导读法就是在教学完课文后，引导学生找这篇课文的完整传记或相关传记在课后阅读。

这种做法既能开阔学生的视野，拓展他们的知识，又能让他们更完整地了解传主的思想精华。

《在哈金森工厂》这篇课文是选自《我的父亲邓小平（上）》，我们在教学完课文后就可以引导学生去找这本完整的传记来阅读。《传记选读》中的大多数课文的最后都附有相关传记，因此，我们在教学完本篇传记课文后，可以引导学生找这些传记来看看。如，《在哈金森工厂》这篇课文的最后附有《邓小平政治评传》《邓小平传》《邓小平传奇》三本与邓小平相关的传记，于是，我们就可以叫学生找这三本来看，另外自己也可以介绍几本课文中没有的与邓小平相关的传记给学生们选择性地阅读。如美国作家傅高义写的第一部关于邓小平完整传记《邓小平时代》就可以介绍给学生阅读。课文最后没有附传主的相关传记的，我们老师就更应该给学生介绍一些相关的传记，如《在寻找“野败”的日子里》课文最后就没有，我们可以介绍祁淑英写的《袁隆平传》、魏晓雯写的《袁隆平：中国著名科学家传》、贾建湘写的长篇传记文学《袁隆平传奇》等等。

通过这样的做法，学生们对邓小平和袁隆平的了解就不会仅仅停留在书本上的了解，而是能全方位多角度地了解他们的思想，更能了解他们思想的变化过程，从这过程中更能理解他们的思想品质，形成更深刻的印象，在阅读中与邓小平和袁隆平的思想进行交流，最后达到思想的升华。

六、网络交流法

《高中语文新课程标准》中课程资源的利用与开发规定高中语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识，重视课程资源的利用和开发。网络可以作为课堂教学资源和课外学习资源。因此，网络交流法也是学生的思想进行碰撞升华的一个好方法。

网络交流法就是组织全班建立一个班级QQ群，作为大家的一个交流平台。学生就在课堂上所讲到的传主的思想品质或是在课后阅读到的关于传主的一些不理解的问题都可以在这个班级平台发表。

这样做使教师与学生之间，学生与学生之间都可以畅通无阻地进行交流，达到思想的碰撞，进而汲取思想的精华，升华思想境界。

在讲到《我读一本小书同时又读一本大书》时，有位学生在QQ群论坛里发了这样一个贴：既然课本知识是一本小书，大自然和人间生活是一本大书，那我们为什么不干脆只读大书算了，这样我们能节省好多时间。结果这个贴一发，就引起了学生们之间的热烈讨论，很多学生跟贴，大多数学生都提出了反对意见，观点都非常正确。如，有个学生提出了这样的意见：如果只读大书就行的话，那我们现在还要学校做什么，学校的教学就以课本知识为主。学生们讨论比在课堂上更激烈，擦出了灿烂的思想火花。

从这些可以看出，网络交流法可以让学生的思想更加自由，讨论更加自由，交流更加大胆，讨论的效果也更加明显，最终达到集体思想升华的目标。

以上六种方法，综合来看，既锻炼了学生的口头表达能力，又锻炼了学生的写作能力；既提高了学生运用语文工具的能力，又提高了学生的人文素养，较好地贯彻实施了新课程标准，使学生们的思想能够发生碰撞，擦出思想的火花，让学生的思想之花盛开在传记教学的课堂上，互相学习，又能从传主身上获得人生的宝贵思想财富，升华思想境界。可谓是一举多得。

此论文为广东省科研课题研究成果。

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