以“主题班会”为抓手开展德育生活化的研究

摘 要：我国的科学技术发展水平越来越高，国家经济实力越来越强，人民的生活水平也得到了不断改善，但是却出现了人民的思想道德水平不能适应经济快速发展的新问题，所以在社会主义现代化建设的伟大事业中，不断提升国民的整体道德素养，成为国家建设亟须解决的问题。所以在初中阶段的教育教学中，教师应当充分利用班会课，深入实施德育，对学生开展生活化的思想品德教育活动，提高学生的道德水平。对以“主题班会”为抓手的德育生活化进行了浅要探究。

关键词：主题班会；德育生活化；实践

传统意义上的主题班会，历来都是教师的活动空间，教师对学生进行片面的说教，以空洞、无趣的讲解对学生进行所谓的“思想品德教育”，根本没有将德育同实际生活有机地结合起来，造成了学生对教师的教育认知度很低，甚至出现了部分学生对教师的说教产生了逆反情绪的不良现象。可见，脱离了实际生活的假、大、空的教育，是不会受到学生的广泛欢迎和普遍关注的，那样的德育也不会起到切实的教育效果，教师在主题班会上还必须从学生的实际出发，从学生的生活出发，把教育的内容细致化、深入化、具体化、生活化，让学生在具体的活动中获得情感的体验、感情的丰富、意识的培养、习惯的养成，获得思想道德水平的切实提高，实现德育的深入、高效开展。

一、开展生活化的主题教育，保证德育的深入开展

主题班会最基本的形式就是对学生进行深入的思想教育。但是在对学生进行思想教育的过程中，不能再采用传统的那种教师台上滔滔不绝、天花乱坠，学生台下置若罔闻、恹恹欲睡的模式，那样只能耽误师生时间、浪费教师精力，导致学生厌烦，根本起不到良好的教育效果，失去了班会本应该具有的教育意义。大力开展生活化的德育活动，教师可以在对学生进行主题思想教育的同时，激发学生的参与热情，让学生联系自身的生活习惯和生活实际，让学生到生活当中寻找范例，引发学生对自己生活的反思，从而起到提高学生思想道德水平的效果。例如，对学生进行文明、节约、低碳、环保主题教育的时候，可以结合主题让学生进行反思，寻找在生活中自己做的或者看到他人所做的那些不应该做的事情，例如语言不文明、出口成“脏”，随意丢弃饭菜最后离开教室却忘记了关灯，打完水忘记关水龙头，随意丢弃垃圾、随地吐痰等，这些情况都是发生在学生自己身上的，由他们自己提出来，更具有现实的教育意义，更能够保证主题班会的德育作用充分发挥。

二、开展生活化的主题活动，保证德育的深入开展

在主题班会中组织学生进行多种形式的生活化的主题活动，一方面可以培养学生的参与意识，提高学生的参与热情，一方面能够让主题班会的氛围更加活跃、和谐，同时还能让学生在主题活动中发自内心地接受主题教育，实现学生道德品质水平的有效提升。例如为了规范学生在日常学习生活中的规范意识，可以举办《中学生一日常规》的知识竞赛活动，学生以学习小组的形式参加进行抢答，最终决出冠亚军，给予一定的奖励，提高了学生的参与热情，让一日常规更加深入到学生心中，保证学生行为的规范、合理；例如为了让学生形成良好的生活理念，可以举办以感恩为主题的演讲活动，锻炼了学生的语言表达能力，培养了学生良好的心理素质，更使“感恩”这种思想深深植根到了学生的心灵深处等等。形式灵活多样的主题活动给了学生更多展示自身才华与能力的机会，也让学生从中获得了足够的德育，确保学生思想道德品质的不断提升。

三、开展生活化的实践活动，保证德育的深入开展

教师可能有一种误解，那就是主题班会一定要在室内、校内开展，其实這种观念是错误的。如果走出教室、走出校门，走入社会，能够让我们的主题班会更加灵活开展，让生活化的德育能够更加深入学生内心深处，能够确保学生道德水平的切实提高，我们又何乐而不为呢？例如中秋节、春节、元宵节到来之际，我们可以组织学生走上街头，去感受那浓浓的节日氛围，深入了解我国传统节日的发展历史以及风俗习惯，让学生受到传统文化的教

育，激起学生传承中华文明、发扬中华文化的正确理念；例如清明节来临之际，组织学生到烈士陵园进行扫墓，了解革命英雄为国家和人民抛头颅洒热血的奉献精神，激发学生的爱国主义情感，激起学生努力学习、建设祖国的雄心壮志。开展生活化的实践活动，给了德育更为广阔的开展天地。

总而言之，在主题班会上切实开展生活化的德育活动，符合新课程改革的要求，顺应素质教育的发展潮流，更是德育取得良好效果的重要保障。教师应当以生活化的德育主题班会为抓手，以学生道德品质的真正提升为目标，促进学生综合素质的均衡发展，将学生打造成真正对国家、对社会、对人民作出杰出贡献的优质人才。

参考文献：

[1]滕先科.一堂“疯狂”的班会课：兼谈德育生活化、活动化、课程化的实践[J].新课程（中），2015（4）：10.

[2]陈光明.活动化·生活化·自主化·情感化：走进新型的德育活动课堂[J].教学月刊·中学版（语文教学），2004（8）：35-37.

编辑 李琴芳

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